運(yùn)用建構(gòu)主義的框架結(jié)構(gòu)揭示學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中“體驗(yàn)了什么”實(shí)驗(yàn)研究

湯利軍 季 瀏 （、河海大學(xué) 江蘇 0098 、華東師范大學(xué) 上海 004）

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》樹立了“健康第一”的理念，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣與體育運(yùn)動習(xí)慣。對于每個水平學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中需要達(dá)到的目標(biāo)都給予了具體設(shè)置，但是在體育教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置并不意味著學(xué)生就能完全達(dá)到這樣的目標(biāo)。“這種目標(biāo)設(shè)置與學(xué)生實(shí)際掌握情況不符的事實(shí)就要求我們更多的去關(guān)注學(xué)生是如何進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)是什么。”[1](Stegeman，2004)“學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)是很重要的。在體育課的教學(xué)中，如果體育教師的教學(xué)基于學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)理解基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的話，會更加容易的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的體驗(yàn)，可以給體育教師復(fù)雜的教學(xué)過程提供寶貴的深刻見解，可以提高教學(xué)質(zhì)量。”[2](Dyson，2006)

建構(gòu)主義的思想來源于認(rèn)知加工學(xué)說，當(dāng)代建構(gòu)主義者主張，學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)，包括正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念，來理解和建構(gòu)新的知識和信息。即學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。學(xué)習(xí)者已有的技能、學(xué)生的體驗(yàn)和學(xué)生解釋教育的方式在體育學(xué)習(xí)的過程中扮演了一個重要角色。體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生在運(yùn)動中的體驗(yàn)是寶貴的，這種實(shí)驗(yàn)方法要求學(xué)生說出他們在體育學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后體驗(yàn)感受。“相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)了孩子對同伴接受新技術(shù)能力的感受與接受體育教師強(qiáng)調(diào)技術(shù)的重要性有著緊密聯(lián)系。學(xué)生的這種體驗(yàn)感受對于體育教師的教學(xué)很重要的。”[3](Grenier，2006) 本文研究目的是運(yùn)用建構(gòu)主義框架結(jié)構(gòu)去揭示學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中是思考了什么，是如何感受體育學(xué)習(xí)過程？研究結(jié)果暗示了什么？以期對體育教師提高教學(xué)質(zhì)量有所裨益。

1、研究方法

選擇33名學(xué)生的時(shí)候考慮性別（男、女）、運(yùn)動水平（好，中，差）的差異。年齡10-13歲（5-6年級）。研究工具是“一對一”半結(jié)構(gòu)訪談（基于事先準(zhǔn)備好的問題），“一對一”半結(jié)構(gòu)訪談（基于學(xué)生描繪的圖片和寫下的信息），“集體”訪談。訪談數(shù)據(jù)被記錄和編碼。學(xué)生的信息被保護(hù)。第一階段11個男生7個女生參加第一階段的一對一結(jié)構(gòu)訪談。第二階段一對一訪談是22個男生，9個女生。第三階段集體訪談，分成兩組進(jìn)行深度訪談。每一階段的訪談都基于上一階段的結(jié)果具體分析。

2、數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用持續(xù)比較法（Charmaz，2006）分析每一階段的數(shù)據(jù)，每一階段數(shù)據(jù)被記錄收集。針對學(xué)生對體育學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)的描述，增加或改變下一階段的訪談計(jì)劃。在三階段分析完畢后，出現(xiàn)了重疊主題，也就是文章所要解決三個主題：體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；基于體育教學(xué)的學(xué)習(xí)感知；與其他同學(xué)一起進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的感覺。對于他們的評論和主題進(jìn)行描述來揭示學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的想法與感知。

3、結(jié)果

3.1、“一對一”半結(jié)構(gòu)訪談（學(xué)生闡述的信息）

3.1.1、學(xué)生說出自己的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動的描述指向特定學(xué)習(xí)結(jié)果，他們認(rèn)為達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)比學(xué)習(xí)過程更重要。例如：學(xué)生1描述：我認(rèn)為我做不到，我也不能確信那個技術(shù)是否很困難，但是我看到我的同伴都會做，我想我能的，但是當(dāng)我自己練習(xí)的時(shí)候，每個部分都會出錯誤，我只有放棄，去做別的了。學(xué)生1的體驗(yàn)是能力缺乏導(dǎo)致在運(yùn)動中沒有體會到學(xué)習(xí)過程和提高技術(shù)所遇到的挑戰(zhàn)。其他同學(xué)的成功在學(xué)生建構(gòu)自己運(yùn)動體驗(yàn)的時(shí)候扮演了一個關(guān)鍵角色，它可以使一個人的體育學(xué)習(xí)失去信心，也可以鼓勵一些學(xué)生去參與體育運(yùn)動。例如學(xué)生2在學(xué)習(xí)體操的時(shí)候說，剛開始我認(rèn)為這項(xiàng)運(yùn)動很無聊，我慢慢了解一點(diǎn)，我看到我的同伴都玩的很好，就想與她們一起玩，慢慢的也就產(chǎn)生了興趣，也就喜歡這項(xiàng)運(yùn)動了。

每個學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)體會的時(shí)候都強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)新任務(wù)之前和任務(wù)之中他們是如何成功的？對于他們的答案我們分析出他們所學(xué)的技能是鑲嵌在已有相似的技能之中的。同時(shí)，學(xué)生定義的學(xué)習(xí)，是指在體育學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)新的任務(wù)。學(xué)生3描述：老師說了一個新的任務(wù)，給予了指導(dǎo)，并且我們自己想象，我對這個運(yùn)動項(xiàng)目一無所知，然后開始學(xué)習(xí)，我已經(jīng)很努力了，但是我還是不會。在這個案例可以看出，技術(shù)的學(xué)習(xí)基于對任務(wù)的理解，要明白學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)則和正確示范。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)認(rèn)知還停留在教師的指導(dǎo)上，還停留在她們學(xué)習(xí)的過程中需要什么。例如學(xué)生4描述：這個技術(shù)很容易學(xué)習(xí)，只要老師講解的清楚或者給一個完整漂亮的示范。有這樣說法的學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)很流暢的，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是很自然的。例如學(xué)生5：每次我認(rèn)為這個球能投進(jìn)去，基本都能投進(jìn)去，一般不會錯。當(dāng)問他在哪里投都可以嗎？他自信的說可以。對于這些學(xué)生學(xué)習(xí)過程是不困難的也不復(fù)雜的。一般來說學(xué)生回答學(xué)習(xí)的體驗(yàn)還是缺乏細(xì)節(jié)。他們還僅僅在描述他們看到的與他實(shí)際練習(xí)之間的差距。例如學(xué)生6對于學(xué)習(xí)新技術(shù)的體驗(yàn)。對于新技術(shù)的學(xué)習(xí)，我會一直觀察，在老師講解示范后我自己做，看起來很容易，自己做的時(shí)候覺得很難。當(dāng)被問及老師的指導(dǎo)對于他們的學(xué)習(xí)幫助的時(shí)候，基本沒有什么反映。當(dāng)被問及他們在學(xué)習(xí)的過程中如何去克服學(xué)習(xí)中的困難的時(shí)候。也很少有詞語表達(dá)。學(xué)生說：老師的講解是很少的，大多數(shù)時(shí)間都是我們自己練。我明白該怎么做，我也盡力的去練習(xí)。我常常是成功的，我就知道了如何進(jìn)行這個項(xiàng)目的游戲。許多孩子沒有注意到體育運(yùn)動是作為一個鍛煉項(xiàng)目，可以使他們明白一些復(fù)雜的規(guī)則以及在學(xué)習(xí)的過程中會獲得克服困難的精神和方法。學(xué)生表達(dá)的水平似乎受限，他們似乎還不能完全表達(dá)他們的思想。

3.1.2、學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中對老師輸入信息的體驗(yàn)

談及老師在他們學(xué)習(xí)中的地位和貢獻(xiàn)時(shí)，許多學(xué)生的觀點(diǎn)認(rèn)為，如果老師能很有技巧的、很清楚地表達(dá)技術(shù)要領(lǐng)的時(shí)候，他們會學(xué)的更好。例如，學(xué)生7被問到在你體育學(xué)習(xí)的過程中體育教師貢獻(xiàn)如何？他比較了兩位體育老師。一位老師表達(dá)的很清楚和簡潔。另外一位老師表達(dá)的很冗長也不清楚，讓人很難理解與接受。這個例子說明了老師對運(yùn)動技術(shù)簡明清楚的表達(dá)很重要。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不清楚，老師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就不可能協(xié)調(diào)一致。例如學(xué)生3，學(xué)習(xí)體操的時(shí)候我就是學(xué)不會，老師說的不清楚，我對技術(shù)更不清楚，我只有放棄其學(xué)習(xí)體操去練習(xí)其他的項(xiàng)目。這與（George Graham，2008）研究相符合。“對于自己體育學(xué)習(xí)的幫助排序?yàn)椋?）同伴（2）父母（3）職業(yè)運(yùn)動員（4）體育教師”[4]

3.1.3、與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

當(dāng)被問及他們從其他同學(xué)那里學(xué)到的什么？結(jié)果得出同學(xué)對待體育學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為對它們影響很大。這與（George Graham，2008）研究結(jié)果相一致。研究中暗示了團(tuán)體組成的重要性。例如，在他們被要求分散完成某個任務(wù)的時(shí)候，完成的效率就會很低。一個同學(xué)在分散練習(xí)的時(shí)候沒有被同意參與他們的團(tuán)體，對于這個學(xué)生來說，去學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)很可能就會有障礙或者給他造成不良的影響。學(xué)生10描述了他在團(tuán)隊(duì)的鼓勵下積極參與體育運(yùn)動的體會。體育運(yùn)動是很有趣的，當(dāng)我和我的朋友在一起玩的時(shí)候我感覺很快樂也很愿意去玩耍，但是如果不和我的同學(xué)在一起玩耍，我就感覺體育運(yùn)動沒有多少樂趣。因此，如果不予我的朋友在一起玩耍，我也不愿意參加體育運(yùn)動。結(jié)果還顯示：當(dāng)學(xué)生被分到不遵守規(guī)則，不喜歡體育運(yùn)動，還喜歡相互爭論的團(tuán)體中，他們也不會感到體育學(xué)習(xí)的快樂。由此可以看來，團(tuán)體的組成在學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程中扮演了一個重要的角色。

3.2、“一對一”半結(jié)構(gòu)訪談（基于學(xué)生描繪圖片和寫下的信息）

3.2.1、學(xué)生自我表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過程

他們描繪大多是老師介紹過的游戲或運(yùn)動項(xiàng)目，大多數(shù)孩子也給自己描繪的東西做了說明，但是與第一部分相似的是孩子在表達(dá)方面還是受到詞語的限制。他反應(yīng)的是喜歡什么運(yùn)動而不是表達(dá)出體育學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。當(dāng)問及他們不喜歡什么運(yùn)動的時(shí)候，他們說不喜歡丟手帕，因?yàn)閬G手帕有欺騙感。當(dāng)問及他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)體育運(yùn)動的時(shí)候他們都傾向于不提供細(xì)節(jié)。學(xué)生能區(qū)分欠缺某種運(yùn)動能力和有意思的運(yùn)動。例如，學(xué)生說，我籃球技術(shù)不好我也不喜歡這個項(xiàng)目，認(rèn)為沒有意思。當(dāng)然，有的項(xiàng)目我技術(shù)不好但是我還是喜歡的，例如羽毛球。通過學(xué)生的描繪能探測到學(xué)生潛在體驗(yàn)。學(xué)生似乎有更多的真實(shí)感受表達(dá)出來。學(xué)生能表達(dá)出他們在學(xué)習(xí)中的困難與障礙。例如：學(xué)生描繪練習(xí)倒立時(shí)候說，我發(fā)現(xiàn)練倒立相當(dāng)?shù)睦щy，即使靠著墻倒立還是很困難。”問：你認(rèn)為困難在哪里呢？答：面對著墻練習(xí)我很恐懼，我靠著軟墊可以進(jìn)行倒立，當(dāng)我背對著墻的時(shí)候我就害怕。

3.2.2、學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中對老師輸入信息的體驗(yàn)（對于這部分內(nèi)容學(xué)生沒有過多評論）

3.2.3、與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

關(guān)于與同伴一起運(yùn)動的體驗(yàn)，學(xué)生描繪的圖片、記錄下的文字和語言表達(dá)出來的意思都顯示了學(xué)習(xí)體驗(yàn)多樣性。許多學(xué)生都強(qiáng)調(diào)為了提高在一起合作的效率，合作規(guī)則的科學(xué)性很關(guān)鍵。例如，我們在做活動的時(shí)候需要某一個人出去做這件事情，但是沒有人原意，大多數(shù)時(shí)間就會被浪費(fèi)在爭論上。團(tuán)隊(duì)的組成對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程很重要，而且團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的表現(xiàn)對于他們體育學(xué)習(xí)也很重要。例如學(xué)生描述了他對團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)：許多學(xué)生說你不能參加這個練習(xí)，你沒有能力完成這項(xiàng)任務(wù)。但是這個時(shí)候如果讓你參加了這個項(xiàng)目，你就會變得很自信，也會取得更大的成功。問：你什么時(shí)候感覺自己特別的好？回答：我做足球守門員的時(shí)候，我撲出了點(diǎn)球，許多學(xué)生都說“好極了”，那時(shí)候我很自信。問：你認(rèn)為其他學(xué)生的評價(jià)重要嗎？答：當(dāng)然重要，因?yàn)樗麄冃湃挝遥夷茏龅剑視晒Φ摹?/p>

3.3、集體訪談

3.3.1、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)

集體訪談提供了更多的信息關(guān)于孩子在學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)候體驗(yàn)與感受。集體討論是自發(fā)的組織代替了深思熟慮的討論主題。在這樣的環(huán)境下更有利于孩子談話的深入。例如，在談話的過程中關(guān)于跳高的話題。學(xué)生說：跳高確實(shí)比較煩人。問：當(dāng)你說跳高比較煩人的時(shí)候，你想表達(dá)什么？答：因?yàn)槲彝瓿刹涣巳蝿?wù)。問：原因是什么呢？答：我害怕桿子打到自己，搞得自己像傻瓜一樣。問：我明白了你的意思，你怕其他同學(xué)笑話你。答：是的，我會有一種奇怪的恐懼和反應(yīng)。問：什么反應(yīng)？答：胃疼。問：你是否只是在跳高的時(shí)候產(chǎn)生這樣的情況呢？答：其他事情也會有，只要我感覺到壓力的時(shí)候。問：你什么時(shí)候會感覺到壓力？答：當(dāng)我遲到的時(shí)候或跳高的時(shí)候，我總是感覺壓力，因此不敢跳，跑到面前又回去重來。有9個學(xué)生有類似感覺。學(xué)生繼續(xù)說，每次跑道桿子面前感覺好高啊，不敢跳就回去了。另外，在學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)的時(shí)候?qū)W生還不能清楚的表達(dá)他們所學(xué)的技術(shù)，他們還只是認(rèn)為多實(shí)踐、多訓(xùn)練就會做的更好。奇怪的是，在談?wù)摰倪^程中，孩子很少試圖改變這種理念。

3.3.2、學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中對老師輸入信息的體驗(yàn)

在集體訪談的時(shí)候，學(xué)生很難表達(dá)從老師那里學(xué)到了什么。他們在表達(dá)老師的思想和意圖的時(shí)候表達(dá)不是很清楚。有的學(xué)生認(rèn)為老師說的是合理的，但是不見效果。學(xué)生對老師的教學(xué)指導(dǎo)沒有具體化的感受。教師是技術(shù)的指導(dǎo)者，學(xué)生并不能說出老師在體育教學(xué)的過程中給予他們的教學(xué)體驗(yàn)，而且學(xué)生很少提到教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)。他們對于老師的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)之間還沒有建立聯(lián)系。學(xué)生說：老師說什么，我就說是，但是許多時(shí)候我不知道我所學(xué)技術(shù)的意思。

3.3.3、與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

在這個過程中學(xué)生給予了更多的體驗(yàn)細(xì)節(jié)。她們很喜歡與朋友在一起運(yùn)動，他們也知道老師不可能在每一次的體育課上都把他們分在一起的。他們還說如果自己不在自己朋友的團(tuán)體里練習(xí)，那么自己練習(xí)的機(jī)會都會變少。很少學(xué)生表明自己在其他團(tuán)體里可以學(xué)到更多的東西。這也暗示了學(xué)生團(tuán)體的體驗(yàn)對于未來的活動是有導(dǎo)向性的。

4、討論

這篇文章主要是探究學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候如何思維的，揭示了學(xué)生的想法，顯示了學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中是如何構(gòu)建自己學(xué)習(xí)任務(wù)。下面我們討論一下使用的方法和孩子在實(shí)驗(yàn)過程中所表達(dá)出來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

方法討論：深度訪談是基于半結(jié)構(gòu)訪談“關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷”描繪下來的、寫下來的和說出的相關(guān)問題。學(xué)習(xí)的感知是基于教師的輸入和與同伴一起。研究表明群組訪談結(jié)合學(xué)生描繪的和寫下來的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的經(jīng)歷比單個學(xué)生的訪談效果要好。群組討論降低了教師對學(xué)生輸入的作用。群組訪談缺點(diǎn)也許是學(xué)生對于老師的忠誠原因，學(xué)生不愿意自由的發(fā)揮關(guān)于教師的一些作用。當(dāng)他們在單個面談的時(shí)候也許會說的自由輕松一點(diǎn)，在群組面談的時(shí)候，他們還擔(dān)心有些同學(xué)與老師的關(guān)系很好等問題。但是，在當(dāng)前的研究中群組訪談還是最杰出的應(yīng)用工具。

孩子表達(dá)出來的真實(shí)體驗(yàn)隱含了什么？研究揭示了學(xué)生在訪談、描繪等過程中傾向于具體結(jié)果闡述。學(xué)生是想知道如何進(jìn)行真實(shí)的運(yùn)動？并不想進(jìn)行探究式的挑戰(zhàn)。例如，學(xué)生表達(dá)他們知道了規(guī)則，但不愿意解釋過程，在描繪的過程中傾向于描繪體育活動和器材。當(dāng)孩子表述自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷的時(shí)候與學(xué)習(xí)結(jié)果等同了。在她們描述體育學(xué)習(xí)經(jīng)歷的時(shí)候，運(yùn)用了相似的表達(dá)方式以及相似的詞語。當(dāng)他們盡力去表達(dá)他們學(xué)習(xí)經(jīng)歷的時(shí)候似乎受語言表達(dá)的限制。表明孩子在對體育學(xué)習(xí)情況和描述自己感受的時(shí)候，沒有自己更好的詞語來解釋。在測試過程中孩子說“不斷練習(xí)”、“盡自己最大努力”是體育學(xué)習(xí)的最好方法。這也許是被老師誤導(dǎo)了，學(xué)生沒有感受到還有什么更好的方法去學(xué)習(xí)體育運(yùn)動。在孩子學(xué)習(xí)的過程中，教師扮演了決定的角色，教師更多的注重學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。后續(xù)研究將要考慮如何打開孩子受限制的語言表達(dá)，使孩子能清楚的表達(dá)他們體育學(xué)習(xí)過程和他們自己的觀點(diǎn)。結(jié)果表明，學(xué)習(xí)小組的組成對于他們的體育學(xué)習(xí)有著很重要的意義。對于孩子來說，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，與他們的朋友一起共同完成是很重要的。但是很少孩子說出學(xué)習(xí)小組是如何對它們體育學(xué)習(xí)幫助的。接下來將研究教師在體育教學(xué)中如何利用學(xué)生提供的體驗(yàn)更好的進(jìn)行學(xué)生團(tuán)體教學(xué)？建構(gòu)主義觀點(diǎn)，學(xué)生的經(jīng)歷和他們對知識的建構(gòu)是發(fā)生在一定的學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)上的，老師應(yīng)該明白學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這一假設(shè)的真實(shí)性在我們實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中反映出來了。結(jié)果表明，在體育學(xué)習(xí)的過程中，這些孩子們想了什么以及他們?nèi)绾谓o他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷定義在他們的體育學(xué)習(xí)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。他們的經(jīng)歷和感受決定了他們是否聽老師說什么，是否付出努力去學(xué)習(xí)？在任務(wù)開始之前他們決定是否參與這樣活動？下一步研究是把孩子的想法和體驗(yàn)如何納入課程計(jì)劃，使教師選擇的教學(xué)方法和教學(xué)形式能更好的基于學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)候的真實(shí)感受，更加了解學(xué)生作為建構(gòu)者的想法，教學(xué)質(zhì)量肯定會有很大的提高。

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