高職護理專業護理心理學實驗課教學設計與應用研究

廉 瑩

（遼寧衛生職業技術學院，遼寧 沈陽 110101）

高職護理專業護理心理學實驗課教學設計與應用研究

廉 瑩

（遼寧衛生職業技術學院，遼寧 沈陽 110101）

結合多年臨床護理實踐和護理教學工作經驗，對護理心理學實驗課教學設計和應用進行探索和研究。運用多媒體、啟發式、病案分析、角色扮演、小組討論等教學法，精心選取患者臨床心理評估篇、患者心理護理篇、護士職業心理素質培養篇3方面教學內容。實踐證明，護理心理學實驗課課程理念科學，課程內容實用性、可操作性強，多種教學方法運用合理，教學效果顯著。

護理心理學；實驗課；教學設計

護理心理學實驗課是指在護理心理學教學中以護理心理實驗研究方法和材料為基礎和依據，通過嚴格控制或設定條件，從而有目的、有計劃地引發或改變學生某種心理活動而進行的一種教學過程[1]。隨著現代護理學的發展與完善，護理心理學知識的掌握和應用對臨床護士非常必要，這對護理心理學教育工作者提出了更高要求。但護理心理學教學內容理論性強、枯燥、抽象。為此，多年來我們致力于護理心理學教學改革，其中重要的一項就是增設并完善護理心理學實驗課教學，并保證有一定特色和創新，取得了很好的教學效果。現總結如下。

1 護理心理學實驗課課程設計理念與思路

很多畢業護生反映，雖然學習了護理心理學知識，但在臨床工作中卻不知道如何應用，如不知如何評估與患者交流時的語言使用及表達方法等。這說明教學還停留在理論知識傳授層面，忽略了臨床實際應用。根據高職高專院校人才培養目標以及護理專業人才知識、能力、素質要求，以臨床為依托、以實用為原則，我們將心理學與護理實踐有機結合，即通過所學的心理學知識優化臨床護理工作，完善整體化護理，做到學以致用。通過護理心理學實驗課，達到以下教學目標：（1）掌握臨床常用心理評估量表的用途及測量方法；（2）針對不同患者采用不同心理護理方法；（3）了解護生自身心理特點，并據此設定個體培養計劃；（4）培養護生臨床思維能力、語言表達能力及團隊協作精神。

2 護理心理學實驗課教學內容及方法

2.1 教學內容選取

護理心理學教學內容廣泛，如何選擇既適合高職教育特點及護理人才培養需要，又具有科學性、實用性、可操作性的教學內容，是優化護理心理學課程的有效途徑。通過多位臨床護理專家的支持，結合數家院校優勢，總結多次模擬授課經驗，精心選取了以下3方面教學內容：（1）患者臨床心理評估篇；（2）患者心理護理篇；（3）護士職業心理素質培養篇。

2.2 教學內容安排

該課程是專科護理專業在第四學期開設的。改革后的護理心理學課程共42學時，其中理論課30學時，實驗課12學時。實驗課包括3方面內容，每部分教學內容4學時，穿插到理論課中進行，即完成該方面的理論授課后上實驗課。

2.3 教學方法選用

依據所授教學內容性質和學生特點選擇適當、有效的教學方法，包括多媒體、啟發式、病案分析、角色扮演、小組討論等教學法。為取得更好的教學效果，在多種教學方法的使用上遵循常規講解教學、多媒體教學與實踐相結合，教師引導與學生主動參與相結合，聯系新舊知識、融合相關內容原則。

3 護理心理學實驗課教學過程設計

3.1 患者臨床心理評估篇

3.1.1 課前準備 提出問題“如何收集患者心理資料”，護生通過自學、查閱相關資料總結答案。此項平均用時2小時。

3.1.2 課上導入講解 臨床護理心理評估方法，每種方法的優、缺點及應用范圍。

3.1.3 實驗操作 每2名學生一組，運用《抑郁自評量表》《焦慮自評量表》《癥狀自評量表》進行自我測量和他人測量，比較同一人2次測量結果，并找出差異原因。

3.1.4 歸納總結 由護生總結以上量表的使用方法、注意事項，并回答課前提出的問題。最后教師對本次實驗課作全面總結。

3.2 患者心理護理篇

3.2.1 課前準備 將護生分為6組，每組5人。每組一個病例，包括：肝癌晚期的老年女性患者，突發意外車禍的中年男性患者，靜脈輸液失敗后膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質4種不同氣質類型患者的表現及心理護理。每組需要對本組病例進行分析研究，充實內容后完成角色扮演，并提出護理問題、護理措施，講解相關心理學知識。此項準備用時1～2天。

3.2.2 課中教學 課上觀看錄像片《一般患者住院后的心理反應及護理》（中華醫學音像出版社出版）。護生分組進行病例模擬并對每一組病例進行分析討論。

3.2.3 歸納總結（1）臨床患者容易出現的心理問題及應采取的相應心理護理措施；（2）與患者溝通時的注意事項。

3.3 護士職業心理素質培養篇

3.3.1 量表自測 自測《心理健康量表》《意志力測量量表》，了解自身心理健康狀況及意志力水平。自測《成人艾森克人格問卷》，了解自身氣質類型、性格特點。

3.3.2 教師講解 講解有害情緒、不良心理對工作、健康的影響，介紹情緒調節的10種方法，如放松療法、發泄療法等。通過以上量表的測量結果，了解自身不足，制訂適合自己的護士職業心理素質培養計劃。

3.3.3 制訂培養計劃 請幾名護生講述自己的護士職業心理素質培養計劃，從是否符合自身情況，是否具有科學性、實用性和實施性方面進行討論，并進行修改。

4 護理心理學實驗課教學特色與成果

4.1 課程設計理念科學

本次護理心理學教學設計理念有2個特點：一是臨床應用性強，二是實驗可操作性強。讓護生把抽象、深奧的心理學知識轉化為護理實踐中的行為，從說、行、做日常工作中具體體現，教學過程中融入護理禮儀、人際溝通等內容，對護生進行潛移默化的人文素質培養。

4.2 課程內容實用性、可操作性強

由于護理心理學師資隊伍知識結構欠合理[2]，長期以來，護理心理學教學一直是純理論性、缺乏實踐性的課程內容。通過改革我們不僅增加了12學時的實驗課，還精心安排了實驗課教學內容，每一項實驗內容都與臨床護理緊密連接，使護生學以致用。

4.3 多種教學方法運用合理

針對不同內容、不同難易程度的教學內容，采用靈活多樣的教學方法。實踐證明，充分的師生互動、護生的積極參與和生動的教學內容可以活躍課堂氣氛，教學效果顯著。

4.4 教學效果顯著

對改革教學內容前（沒有開設護理心理學實驗課）的2008級護理專科畢業生和改革后（開設護理心理學實驗課）的2009級護理專科畢業生進行比較。用人單位的問卷調查顯示：用人單位對我校護理專業畢業生滿意率提高了3%，其中心理學知識的掌握、心理護理能力、溝通交流能力等方面分別提高了2%、4%、5%；護生調查問卷顯示：95%的護生認為開設護理心理學實驗課是必要的，98%的護生認為護理心理學實驗課所學知識能夠幫助他們更好地為患者服務。

我們根據護理心理學教學大綱要求，結合多年臨床護理實踐和護理教學工作經驗，嘗試對護理心理學實驗課教學設計和應用進行探索，為下一階段教學改革奠定基礎，以推進現代護理事業不斷發展。

[1]王娟娣.護理專業心理學實驗課的教學設計及課堂應用[J].中華護理雜志，2000，35（2）：109～111.

[2]裴艷，劉曉虹.《護理心理學》教學現狀與思考[J].護理學雜志，2006，21（6）：76～77.

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1671-1246（2011）07-0086-02