高職高專涉外護理專業基礎醫學雙語教學的實踐與探索

李潤琴，黃 春，李增春

（1.重慶三峽醫藥高等專科學校，重慶 404120；2.新疆石河子大學醫學院，新疆 石河子 832002）

高職高專涉外護理專業基礎醫學雙語教學的實踐與探索

李潤琴1，黃 春1，李增春2

（1.重慶三峽醫藥高等專科學校，重慶 404120；2.新疆石河子大學醫學院，新疆 石河子 832002）

高職高專涉外護理專業開展基礎醫學雙語教學，不僅能激發學生學習專業英語的興趣，而且能為學生更好地學習護理知識奠定基礎。雙語教學不是用兩種語言教學，基礎醫學的教學目的是講授專業知識，使培養的學生與國際接軌，其評價應以學生對專業知識的掌握情況為依據。根據高職高專培養目標，結合筆者多年雙語教學實踐，從多方面進行高職高專涉外護理專業雙語教學的實踐與探索。

高職高專；涉外護理專業；基礎醫學；雙語教學

在激烈的國際競爭中，國際護理市場需求大于供給，護理服務業是少數幾個有國際競爭力的行業。近年來，國外尤其是西方發達國家和中東一些富裕國家出現了護理人才緊缺現象，這些國家解決護士供給短缺的主要途徑是從發展中國家吸引符合其要求的護理人員。隨著國內醫療服務市場的對外開放，護理服務業參與國際護理市場競爭的機會大大增加，這為我國開展護理服務貿易帶來了新的機遇和挑戰。開展護理服務貿易不僅能提供更多就業機會，增加護理人員收入，而且可以增加外匯收入，提高國民收入水平，有助于促進護理教育國際化和護理服務國際化。

廣闊的國際護理市場給我國護理教育帶來了機遇與挑戰。國外對我國護理人員設置了嚴格的英語水平要求。因此，許多高職高專院校開設了涉外護理專業，而真正能夠實施雙語教學的學校并不多。雙語教學是指將母語外的另一種外國語言直接應用于非語言類課程教學，并使外語與學科知識同步獲取的一種教學模式。雙語教學示范課程要體現現代教育思想，融外語與學科知識教學于一體，恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有鮮明特色和輻射推廣作用[1]。也有專家提出高職高專院校可采用“混語教學”。但調查發現，采用“混語教學”會使學生被動學習。因此，在我國有條件采用雙語授課的高職高專涉外護理專業必須采用標準的雙語教學，以培養高質量的護理人才。

1 高職高專涉外護理專業基礎醫學雙語教學要求

雙語教學不僅對教師提出了極高要求，對學生素質的要求也相當高[2]。涉外護理專業招生時，應根據高職高專學生英語水平，把有強烈意愿從事涉外護理工作，并對英語感興趣的學生分在涉外護理專業。從事基礎醫學教學工作的教師不能把雙語教學當成英漢互譯課來上。如果教師先從頭到尾翻譯教材，再解釋專業詞匯，學生根本無法關注專業知識，而是忙于記錄翻譯，這樣就把專業課學習變成了單純的英語教學。真正的雙語教學首先是教授學科內容，其次才是英語。

2 高職高專涉外護理專業基礎醫學雙語教學實踐

2.1 教學隊伍

實施雙語教學的一個關鍵因素是要有合格的雙語教師。合格的雙語教師應具備以下素質：必須同時具備較高的專業學術水平和英語水平；具有直接獲取國際最新學科知識和觀點的能力；教學方法靈活、多樣。雙語教學所采用的教學方式必須符合高職高專學生特點，讓學生在興趣的激發下不斷學習。鑒于目前的實際情況，采取以我國雙語教師為主，1～2名外籍醫學教師為輔的方式開展雙語教學。

2.2 教學理念與課程目標

教學理念必須先進，課程目標必須注重培養學生國際視野和競爭能力。教學內容要以“夠用”為原則，符合學科要求且不低于中文教學標準；要加強學生實踐技能訓練，并從中提高學生的聽力和口語水平。

2.3 教材選擇

首選教育部推薦使用的通過原版教材改編的醫學教材，這些教材在實用性及規范程度上與我國教學目標較一致。若要選取原版教材，要注意其內容應與我國醫學教育教學大綱接近，與學生思維模式相符合，只有這樣才易于學生接受和掌握。除此，還要以最新的護理外文刊物作為參考資料，開闊學生視野，激發學生學習興趣。

2.4 教學方法與手段

根據高職高專課程內容、學生特征及雙語教學需要，選用恰當的教學方法及手段能有效調動學生學習積極性，促進學生英語水平的提高和學習能力的發展。交際法[3]作為一種新的外語教學方法，對傳統教學法提出了挑戰。它關注的是語言的意義，而非語言的形式；側重于訓練學生在真實環境中運用語言的能力，而不局限于教學生學習語言知識本身，其最終目的是幫助學生獲得實用能力。為檢測雙語教學效果，促使學生主動學習，強化學生醫學基礎技能和相應的英語知識，應定期采用筆試加口試方式進行考核。

2.5 教學效果

由于學生評價材料真實可靠，直接反映雙語教學效果，因此可以問卷形式隨機對學生進行調查。調查內容包括英語發音是否準確，表達是否流利，語速是否恰當，講課是否有感染力，是否能吸引學生注意力，學生在課堂上是否能有效學習基礎醫學知識，并將其應用到實際工作中。同時委派學院教學督導委員會的專家對各系每學期開設的雙語課程進行隨堂聽課，詳細了解雙語課程授課效果，并將收集到的信息及時反饋給雙語課程授課教師和教學管理部門，以提高雙語課程教學質量。

2.6 政策支持

學校支持、鼓勵雙語教學的政策措施必須得力。包括增加課時費，聘請外籍教師對國內教師進行專業培訓，有條件的可以派送出國學習等。

3 高職高專醫學專業基礎課教學改革

以解決一個目標作為課堂的中心內容，由此延伸為醫學專業基礎課的理論知識。以標本、模型、圖片為主，多媒體為輔[4]，讓學生在聽懂的基礎上掌握專業知識。靈活采用課堂小考、筆試與口試結合考核方式，促使學生主動學習，以提高雙語教學質量。

總之，高職高專涉外護理專業雙語教學要讓有一定外語能力的學生用外語思維探索基礎醫學專業知識，使培養的涉外護理專業學生畢業后能面向國際護理市場，參與國際競爭。教師要注重雙語教學模式的改革與創新，提高雙語教學水平；注重教學方法和手段的靈活運用，精心選擇教學內容與教材；注重提高學生專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力；注重促進學生專業知識、英語水平及能力素質的全面發展。

[1]王健.順應WTO規則，促進護理服務貿易[EB/OL].http：//tradeinservices.mofcom.gov.cn/g/2008-07-01/49267.shtml，2008-06-26.

[2]高君強，王春生.高職高專雙語教學面臨的問題及對策[J].外語教學與研究，2010，（4）：127～128.

[3]田迎春.淺探英語交際法教學[J].恩施職業技術學院學報（綜合版），2007，19（2）：82～83.

[4]張昕華.多媒體技術在高職高專雙語教學應用中的問題及對策[J].成人教育，2010，5（280）：71～72.

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