課堂教學(xué)開場(chǎng)白綜述

姜新峰

（宿州衛(wèi)校，安徽宿州234000）

課堂教學(xué)開場(chǎng)白綜述

姜新峰

（宿州衛(wèi)校，安徽宿州234000）

課堂教學(xué)；開場(chǎng)白；綜述

1 認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)開場(chǎng)白

開場(chǎng)白在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：“戲曲或某些文藝演出等開場(chǎng)時(shí)引入主題的道白，文章或講話等開始的部分?！倍n堂教學(xué)開場(chǎng)白，一般指單位課堂教學(xué)的開始部分[1～11]，也有教師特別強(qiáng)調(diào)用于課程的緒論部分，即認(rèn)為用于課程的第一堂課，或者是學(xué)期開學(xué)的第一堂課。如多數(shù)教師在第一堂課時(shí)往往習(xí)慣在正課開始前用“開場(chǎng)白”方式，介紹課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教師本人的一些情況[12]。

課堂教學(xué)開場(chǎng)白有多種說法。有教師把課堂教學(xué)開場(chǎng)白稱為課堂教學(xué)的導(dǎo)入[13]，將其看做一曲交響樂的序章，起著醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。也有教師認(rèn)為[4～16]，課堂教學(xué)的導(dǎo)語，就是課堂教學(xué)開場(chǎng)白。類似的說法有導(dǎo)入語[17，18]、引入新課[19]、導(dǎo)課[20]等。

從教育學(xué)角度來看，一般課堂教學(xué)分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)、講授新知識(shí)及鞏固知識(shí)四大環(huán)節(jié)，其中組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)階段稱為開場(chǎng)白[21]。

2 課堂教學(xué)開場(chǎng)白的意義

課堂教學(xué)開場(chǎng)白有多種意義。（1）可起到導(dǎo)入作用[13]；（2）不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課積極性[12]，而且能起到完善教學(xué)環(huán)節(jié)的作用[12]；（3）起到提綱挈領(lǐng)和揭示主題的作用，完善教學(xué)環(huán)節(jié)[12]；（4）是組織教學(xué)的重要內(nèi)容，可傳達(dá)教師意圖[21]。

3 課堂教學(xué)開場(chǎng)白的分類

3.1 從形式上劃分

課堂教學(xué)開場(chǎng)白從形式上可以分為多種方法[7]：從舊課開始、從懸念開始、從歌曲開始、從故事開始、從寓言開始、從小品開始、從格言或警句開始、從漫畫開始、從時(shí)事開始、從諺語開始、從廣告語開始[2，8]、從直觀教具開始[9]、從詩詞或?qū)β?lián)開始[1，4，11]等。

3.2 從內(nèi)容上劃分

課堂教學(xué)開場(chǎng)白從內(nèi)容上可以分為以下類型[10]：趣味型開場(chǎng)白、哲理型開場(chǎng)白、抒情型開場(chǎng)白、情感激勵(lì)型開場(chǎng)白[14]、設(shè)疑問型開場(chǎng)白[13]、幽默型開場(chǎng)白、概括式開場(chǎng)白等。

3.3 沒有開場(chǎng)白的開場(chǎng)白

開門見山式的課堂教學(xué)就是沒有開場(chǎng)白的開場(chǎng)白，這種方式一開始就點(diǎn)明主題，明確目的、要求，之后很快進(jìn)行系統(tǒng)講授[21]。

4 課堂教學(xué)開場(chǎng)白常見類型

4.1 課堂教學(xué)最常見開場(chǎng)白——辭舊迎新式開端

所謂辭舊迎新式開端就是在復(fù)習(xí)舊課后，借助舊課與新課的聯(lián)系導(dǎo)入新課的過程。這種方法也被稱為復(fù)習(xí)舊知識(shí)法[1]。教師采用這種方式，了解學(xué)生舊知識(shí)掌握情況，督促學(xué)生記憶舊知識(shí)，認(rèn)識(shí)新知識(shí)，為教授新知識(shí)作鋪墊。

4.2 用事例吸引學(xué)生式開場(chǎng)白——事例導(dǎo)入式開端

在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提到某些事例時(shí)，學(xué)生分散的注意力很快就能集中，高度關(guān)注教師所講事件的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果，學(xué)習(xí)積極性立即被調(diào)動(dòng)起來，這就是學(xué)生的獵奇心理。借助學(xué)生這一心理，教師可以事例為授課開端，高度吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

4.3 設(shè)置疑問式開場(chǎng)白——問題導(dǎo)入式開端

通過問題導(dǎo)入，可使學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)心需求，渴望探求問題的答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知欲[3]。如教授環(huán)境污染的危害時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問題：大氣環(huán)境污染是否影響人類的生活、生產(chǎn)環(huán)境，繼而影響人類健康呢？隨后講授大氣環(huán)境污染對(duì)人類的間接危害，包括影響太陽輻射與微小氣候，溫室效應(yīng)使海平面上升，酸雨使土壤酸化等。

4.4 開門見山式開場(chǎng)白——直奔主題式開端

直奔主題式開端就是不作任何鋪墊，此種方式適用于較為獨(dú)立的模塊教學(xué)，其內(nèi)容較完整。一般是復(fù)習(xí)完舊課后，直接進(jìn)入新課。但直奔主題式開端不易引起學(xué)生注意，不能長期、連續(xù)使用。

4.5 情境導(dǎo)入式開場(chǎng)白——偶發(fā)事件導(dǎo)入式開端

課堂具有很強(qiáng)的生成性，會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)新情況、新問題，教師只有解決了這些問題，才能順利進(jìn)行教學(xué)。面對(duì)這些偶發(fā)事件，教師要積極應(yīng)對(duì)，化不利因素為課堂小插曲，使課堂氛圍輕松。

5 課堂教學(xué)開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)原則

5.1 精煉

簡潔、練達(dá)，可有可無的話不說。

5.2 求實(shí)

從授課內(nèi)容出發(fā)，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，切忌脫離課堂教學(xué)實(shí)際。

5.3 新穎

開場(chǎng)白要與時(shí)俱進(jìn)，可結(jié)合新聞報(bào)道進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5.4 有吸引力

開場(chǎng)白要能吸引學(xué)生注意力，并能調(diào)節(jié)課堂氛圍，為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

5.5 遵循服務(wù)原則

開場(chǎng)白為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段而非教學(xué)目標(biāo)，要適可而止。

6 設(shè)計(jì)與應(yīng)用課堂教學(xué)開場(chǎng)白的要求

6.1 控制開場(chǎng)白時(shí)間

開場(chǎng)白要簡潔，開場(chǎng)即止，不要冗長、拖沓，切忌喧賓奪主[13]。時(shí)間應(yīng)控制在2～3分鐘內(nèi)，若時(shí)間過長，就會(huì)影響正常教學(xué)。

6.2 開場(chǎng)白與主體內(nèi)容要渾然一體

開場(chǎng)白要為教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，并與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

6.3 根據(jù)教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)開場(chǎng)白

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，并靈活地運(yùn)用，切忌千篇一律。

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