構建以就業為導向的中等衛生職業教育課程體系

章 龍

（龍巖衛生學校，福建 龍巖 364000）

構建以就業為導向的中等衛生職業教育課程體系

章 龍

（龍巖衛生學校，福建 龍巖 364000）

就業為導向；中等衛生職業教育；課程體系

以任務引領型課程為主要內容的衛生職業教育課程體系改革，在我國各衛生職業學校已經展開。各校通過重新確定培養目標和課程設置原則等途徑，對原有課程體系進行改革與優化,制定了適合本校實際的教學計劃和教學大綱。但也存在一些問題，如一些學校改革過于倉促、頻繁，進而引發課改“疲勞癥”；一些學校課程體系改革效果不理想，學生厭學，教師厭教現象仍然存在。究其原因，一方面與近幾年不同主管部門接連出臺與課改相關的文件，致使學校不斷調整課程設置有關；另一方面也與一些學校未抓住改革關鍵點有關。

1 中等衛生職業教育課程體系改革影響因素分析

1.1 培養目標對課程體系改革的影響

培養目標是學校一切教學活動的出發點和歸宿點，課程設置是實現培養目標的手段，培養目標的定位直接影響課程體系改革。但目前許多中職學校對衛生職業教育培養目標尚不明確，在中等衛生職業教育是服務于學生個體，還是服務于社會職業崗位問題上沒有達成共識。不斷的爭論影響了中等衛生職業教育培養目標的準確定位，同時也影響了其課程體系改革的準確定位[1]。

1.2 不同行政主管部門教改思路對課程體系改革的影響

衛生職業教育受教育主管部門和衛生主管部門雙重管理，這2家主管部門對中職課改的大方向一致，但在一些具體細節上存在分歧，致使各校教改效果不明顯。

1.3 護士執業資格考試制度的變化對課程體系改革的影響

自2008年5月12日《護士條例》頒布后，護理、助產專業畢業生由以往畢業1年后才可報名參加護士執業資格考試改為應屆當年即可由所在學校統一組織報名參加考試，并且由以往不統計護士執業資格考試通過率改為以學校為單位統計。這樣，就使護士執業資格考試通過率成為衡量學校教育教學質量的重要指標。為此，如何讓學生適應護士執業資格考試，提高通過率成為各校教學重點，并嚴重影響課程體系改革。

1.4 生源特點對課程體系改革的影響

中等衛生職業學校學生多為初中畢業生，文化水平普遍偏低，思維敏捷但理論學習積極性不高；加之各學院招生規模擴大，生源素質下降，影響到課程體系改革。

2 構建以就業為導向的中等衛生職業教育課程體系

2.1 公共基礎課程

2.1.1 公共基礎課程在中等衛生職業教育的地位 公共基礎課程目前在衛生職業教育中處于陪襯地位。一方面職業教育教學任務繁重，而學生基礎薄弱，理解能力差，為此，學校盲目增加專業技能課時，使公共基礎課課時嚴重不足；另一方面學生只重視專業技能學習，對公共基礎課毫無興趣。

2.1.2 轉變觀念，明確公共基礎課程在中等衛生職業教育中的作用 教育部在《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》中明確指出，公共基礎課的作用是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生思想政治素質、職業道德水平和科學文化素養，為專業知識的學習和職業技能的培養奠定基礎，滿足學生職業生涯發展需要，促進其終身學習。公共基礎課程包括德育課、文化課、體育與健康課、藝術課及其他選修公共課程。在當前學生文化素質偏低的情況下，若再弱化公共基礎課程，勢必造成學生思想認識水平低、辨別是非能力差、心理調節能力弱、社會適應能力差、審美能力缺乏、公德意識低下等問題。為此，中等衛生職業學校必須以培養學生基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展為目標，構建公共基礎課程體系。

2.1.3 構建具有中等衛生職業教育特色的公共基礎課程體系中職衛生學校除設置國家規定的德育、語文、數學、英語、計算機應用基礎、體育與健康等公共基礎課程外，還應開設醫學倫理學、護理禮儀與人際溝通、衛生法律法規等具有中等衛生職業教育特色的公共基礎課程，為學生今后的職業發展奠定基礎。

2.2 構建與衛生專業技術資格考試相銜接的專業技能課程體系

中等衛生職業教育各專業大多有與其相對應的技術資格考試，如護士執業資格考試、執業助理醫師考試等，學生如未通過該考試則不得從事相關工作。為此，中等衛生職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向，根據相關衛生專業技術資格考試開設課程。如2010年7月1日起施行的《護士執業資格考試辦法》規定，護士執業資格考試包括專業實務和實踐能力2個科目，這就要求學校根據專業實務和實踐能力考核內容，開設相應課程，選擇課程內容，改革考核方式。

2.3 構建與職業技能標準相對應的專業技能課程體系

目前中等衛生職業教育仍有少數專業（如眼視光配鏡等）暫時沒有相應的執業資格考試，但這些專業一般有與其職業（工種）相對應的職業資格考試（如驗光配鏡員、眼鏡定配工等）要求。為此，中等衛生職業教育在課程體系構建中，不僅要與執業資格考試相銜接，還應與職業技能標準相銜接。

2.4 構建與中職學生相適應的課程體系

學生是否主動學習是評價課程體系改革成效的一個重要標準。為此，在安排課程順序時要了解并適應學生學習特點，改變以往第一學期基本開設公共基礎課程的現象，把一些學生認為對自己職業生涯有幫助的課程安排在第一學期；同時，教師要根據學生學習特點，采取靈活多樣的教學方法激發學生學習興趣。

總之，在中等衛生職業教育課程體系改革中，要注重構建合理的公共基礎課程體系，以提升學生基本科學文化素養，為其專業學習和終身發展服務，同時要認真研究衛生專業技術資格考試和職業技能考核范圍及要求，科學設置專業技能課程，提高學生綜合職業技能。

[1]唐衛民，李恒山.中職文化基礎課的現狀及對策探討[J].教育與職業，2007，21：35~36.

G423

A

1671-1246（2011）01-0027-02