中職護理專業醫學基礎學科教學改革探討

謝建華

（龍巖衛生學校，福建 龍巖 364000）

中職護理專業醫學基礎學科教學改革探討

謝建華

（龍巖衛生學校，福建 龍巖 364000）

中職；護理專業；醫學基礎學科

1 醫學基礎學科教學現狀分析

1.1 課時

近幾年中等職業學校護理專業實行三年學制，且多數學校采用“2+1”模式（即入學后前2年在校學習常規理論，第3年臨床實習）。在校學習期間，按1學年36周，1周28課時計算，2學年共有2 016課時，扣除公共文化課806課時，醫學專業課程為1 210課時。在專業課程安排中，由于臨床學科科目眾多，且關系到學生今后就業，所以課時較多。而醫學基礎學科設置了解剖學基礎、生理學、生物化學、病原生物與免疫學基礎、病理學基礎、藥物應用護理課程，課時相對緊張。

1.2 課程理論性強

醫學基礎學科理論性強，需要學生有較強的理解力和記憶力。

1.3 學生缺乏學習興趣

中職學校學生大多因中考落榜才來就讀，缺乏專業興趣。因而學習被動，沒有形成良好學習習慣。表現為課堂上不專心聽課，無法理解教師所授內容，課后不主動復習。

2 醫學基礎學科教學存在的問題

2.1 課時過少

醫學基礎學科課時過少，無法在規定課時內完成教學計劃，在教學中難以保證突出重點，突破難點。

2.2 課堂秩序混亂

由于學生缺乏學習興趣和學習意識，課堂秩序混亂，嚴重影響教學效果。中等衛生職業教育最終目標是讓學生勝任今后的臨床護理工作，教材與新教學大綱內容，也應根植于此，以服務為宗旨，以就業為導向，培養學生職業道德、職業技能和就業、創業能力。

3 醫學基礎學科教學改革設想

3.1 激發學生學習興趣

中職學校學生在初中階段學習成績普遍不好，因而對學習喪失信心，所以讓學生恢復信心是首要任務。教師可通過滿足學生好奇心，采取多種教學手段等途徑，增強學生學習信心，進而使其產生學習興趣，在教學中也可列舉一些與實際生活相聯系的病例，讓學生理論聯系實際。

3.2 建立有效的考核機制

考核是檢查學生理解、掌握知識情況的有效方法，除了正常的階段考及期末考試外，在日常教學中也要運用提問、討論、課堂小測等方法敦促學生認真學習。

3.3 編寫校本教材

“以必需為原則、夠用為度、崗位需求為標準”是編寫校本教材的指導思想。醫學基礎學科校本教材要以護士執業資格考試、臨床工作需求為重點，與部頒教學大綱內容相吻合，真正成為學生“看得懂、學得會、用得上”的教材。

3.4 建設“雙師型”教師隊伍

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出優化教師隊伍結構，培養“雙師型”教師的要求，在中職衛生學校“雙師型”教師能給予學生更多技術上的指導，培養出更符合臨床需要的護生。要培養一支高素質的“雙師型”教師隊伍，就要讓教師定期參與臨床實踐，提高自身實踐能力。

3.5 調整課程體系

（1）適當壓縮公共課程比例。公共課課時比例過高，必然影響專業課程教學時數。所以，筆者建議公共課程主要以講座或自學形式開展，以確保足夠課時完成專業課程教學，切實提高學生操作能力。

（2）實現基礎醫學與臨床醫學的對接。為使基礎學科教學更好地服務于臨床學科教學，應開展集體備課活動。通過臨床學科與基礎學科教師集體備課，以保證知識的連貫性，使醫學基礎學科教學指向更加精準，有效實現教學目標。

G712

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1671-1246（2011）01-0152-01