建立實驗教學示范中心 培養醫學生創新能力

張建國

（湖州師范學院醫學院，浙江 湖州 313000）

建立實驗教學示范中心 培養醫學生創新能力

張建國

（湖州師范學院醫學院，浙江 湖州 313000）

實驗教學；創新能力；實驗室建設

醫學教育不僅是教授醫學知識，更重要的是引導醫學生探索未知領域，提高其創新能力。但目前醫學教育對醫學生創新能力的培養仍屬于薄弱環節。由于實驗教學是人才培養的重要教學環節[1]，為此，我們可以深化實驗教學改革，努力創建實驗教學示范中心，以培養醫學生創新能力。

1 創新實驗教學模式，建立實驗教學示范中心

隨著辦學規模不斷擴大，學生人數不斷增加，實驗教學經費相對不足，部分設備陳舊，已不能適應實驗技術發展新要求，影響了對醫學生創新能力的培養。為加快實驗室建設和實驗教學改革，提高教育質量，我省教育部門加強了實驗室建設，要求各高等學校先建立合格的實驗室，在此基礎上再建立一批實驗教學示范中心。實驗教學示范中心建設目標是：樹立以醫學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高的教育理念和以能力培養為核心的實驗教學觀念，構建有利于培養醫學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系，建設高素質實驗教學隊伍及儀器設備先進并提供開放服務的實驗室，為高等學校實驗教學提供范例。

我院實驗室由基礎醫學實驗教學中心、臨床與護理技能實驗教學中心和口腔醫學實驗教學中心構成；完成臨床醫學、口腔醫學、護理學等專業本、專科教學大綱所規定的實驗教學內容，并為醫學生科研提供平臺。2009年，我院3個實驗中心被省教育廳批準為省級合格實驗室。為進一步培養醫學生實踐能力和創新能力，我們根據實驗教學示范中心教育理念，對照省級實驗教學示范中心建設要求和標準，結合我校實際情況，確立了臨床與護理技能實驗教學示范中心建設目標。2010年我院臨床與護理技能實驗教學中心獲得了校級實驗教學示范中心建設立項項目。預計2010～2011年在該中心投入600萬元，將其建設成為一個優勢突出、特色明顯、資源共享的創新性、設計性、綜合性開放式實驗中心，構建與理論教學相輔相成，以能力培養為主線的實驗課程新體系，使之成為教育理念先進，設備完善，優勢特色明顯的實驗教學示范中心，為實驗教學提供優質平臺。

2 更新實驗教學理念，開展多種形式的實驗教學改革

由于長期以來對實驗教學重視不夠，對實驗教學研究不足，造成實驗教學觀念落后[2，3]，在教學目標上，實驗教學被看做是對理論的驗證；在實驗內容上，以驗證性實驗為主，綜合設計性、研究創新性實驗比例偏低，且實驗內容陳舊，更新速度慢。這些問題嚴重制約了醫學生創新性實踐能力的發展。為此，我們必須從根本上轉變實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，對實驗教學進行改革。應以實踐能力（包括實驗方法、臨床技能、分析和解決問題的能力）為中心，改革實驗教學內容，搭建基礎性、綜合性和專業性實驗教學平臺，注重對醫學生科學思維、創新能力的培養，將驗證性、單純操作性實驗教學變為設計性、綜合性、創新性實驗教學。

針對不同實驗內容，我們采用不同教學方法。如組織創新性實驗教學時，醫學生可自行組合，一般為3～5人，每組可以自主選擇實驗內容，選題經教師審核批準。教師在實驗過程中引導醫學生發現、解決問題，協助其完成實驗并撰寫實驗報告。對于操作技能方面的實驗技能訓練，一般采用小組合作學習法、自主操作技能設計法等。小組合作學習法是根據醫學生興趣、能力等進行分組，每組4～8人，通過相互合作，共同練習操作技能，探討操作步驟，設計最佳操作程序和練習方案。自主操作技能設計法是讓醫學生根據已掌握的知識自行設計綜合性實驗，并使其通過問題討論、信息收集等活動完成實驗項目。這些學習方法激發了醫學生學習興趣，發揮了醫學生的主體作用。

3 開放實驗室并設置實驗室開放項目

開放實驗室的目的是讓醫學生利用課余時間，完成教師教學計劃外的實驗任務，促進醫學生創新能力的提高。為了進一步增強實驗室開放效果，我校每年投入一定經費，設置了實驗室開放項目。實驗室開放項目主要由醫學生作為項目負責人申報。2009～2010學年實驗室開放項目有“第一磨牙牙合面的堆塑”“端腦系列標本的設計與制作”“病理學切片的制作與染色技術”等10項，這些項目切實可行，且具有一定的創新性。醫學生在開放性實驗中,善于提出問題,勇于探索新知,主觀能動性得到充分發揮,創新能力得到較大提高。

4 醫學生科研與創新能力培養

增強學生實踐能力和創新能力，迫切需要經費支持，為此，我省從2008年起設立“浙江省大學生科技創新基金”，支持高等學校學生科技創新活動。每年遴選一定數量的大學生科技創新項目，給予資助經費5 000元。基金項目類別包括大學生科技創新項目、大學生創新創業項目孵化、大學生科技創新推廣、新苗人才計劃等。另外，我校設立了校級醫學生科研項目基金，要求學生在教師指導下查閱文獻、設計實驗、撰寫標書。校級醫學生科研項目基金覆蓋面較廣,可以吸引更多的醫學生參與科研。近年來，我院醫學生每年以第一作者身份撰寫的學術論文多次發表在全國公開發行的刊物上，成績顯著。

學生科研與教師科研相結合，也是培養醫學生創新能力的有效方式。在研究中，教師可以及時發現醫學生存在的問題并予以指導，醫學生可直接獲得科研方法，提高自身學術水平。

此外，我校還非常注重醫學生科技創新團隊建設，該團隊由師生共同組成。它與傳統個體科研模式不同，強調對醫學生組織能力、溝通表達能力、創新能力、團隊精神等的培養，而不是單純開展科研活動。

5 建立有效的激勵機制

為加快實驗室建設和實驗教學改革步伐，我校出臺了一系列政策，支持開放實驗室，鼓勵醫學生參與科研活動，如在開放性實驗中表現突出或獲得獨創性成果的醫學生，經指導教師考核和推薦，校專家組認定后，可申請獎學金；鼓勵和支持實驗技術人員和教師積極開展實驗室開放工作，指導教師可享受津貼；增設了實踐創新學分，即醫學生參與科學研究、社會實踐等教學計劃之外的實踐活動，獲得具有一定創新意義的智力勞動成果或其他形式的優秀成果后，經學校審定批準給予獎勵學分；鼓勵教師繼續深造，促使實驗教學隊伍水平整體提升。

實踐證明，深入開展實驗室建設和實驗教學改革，以培養醫學生創新與實踐能力為目標，創新實驗教學體系，可激發醫學生學習興趣，提高其創新能力。

[1]謝紅艷，王桂房.在機能學實驗教學中培養醫學生的創新能力[J].熱帶醫學雜志，2009，9（6）：712～713.

[2]唐朝京，涂瑞斌，庫錫樹，等.電子信息類大學生創新能力培養體系建設研究[J].高等教育研究學報，2009，32（2）:88～90.

[3]胡慶武.大學生創新活動目標導向的探究[J].理工高教研究，2009，28（5）:33～36.

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1671-1246（2011）01-0088-02