論生藥學的快樂教學

唐洪娟

（桐鄉市衛生學校，浙江 桐鄉 314500）

論生藥學的快樂教學

唐洪娟

（桐鄉市衛生學校，浙江 桐鄉 314500）

結合生藥學課程及中等職業學校生源特點，利用學生好奇、好動、好疑且樂于接受新鮮事物和新知識的天性，在生藥學教學中采用寓教于樂的教學法，以激發學生學習興趣，讓學生體驗快樂教學帶來的樂趣。

生藥學；快樂教學；教學法

19世紀著名教育家斯賓塞倡導快樂教學。他認為，世界上最好的教育在本質上都是快樂的?？鞓方虒W是素質教育的具體手段，素質教育的實施面臨許多困難，而解決這些問題最基本的手段就是讓學生快樂學習、主動探究，在快樂中提高創新能力，發掘自身潛能[1]。生藥學是一門研究生藥（藥材）的學科，主要任務是使學生通過學習以全面、系統地理解和掌握現代生藥學基本理論、基本知識和基本技能，具有生藥鑒定初步知識。因此，該課程在藥學專門人才培養中具有重要地位和作用。然而，生藥學內容多且枯燥，要提高生藥學教學質量首先要解決的問題是讓學生愛學、想學，快樂地學。為激發學生學習興趣，達到預期教學目標，筆者對生藥學快樂教學作了初步探索。

1 興趣的快樂教學

興趣是學習的動力。有了學習興趣，學生就能產生積極的學習情趣，就能主動、積極、熱烈地學習。反之，學習將成為學生沉重的負擔，課堂教學也將缺乏生氣，變得枯燥沉悶。學習興趣是學生力求認識世界，渴望獲得知識和探求真理，并帶有情緒色彩的認識傾向，它在好奇心、求知欲的基礎上產生，是學習需要的一種表現形式。因此，教師在開始上課時就要激發學生學習教學內容的興趣，讓學生對自己尚不能解決的問題產生好奇心理，并將其注意力指向學習目標。如講授五加皮和香加皮（有毒）生藥之前，引入山東某五加皮酒廠生產的滋補酒導致多人中毒事件，使學生急切地想知道中毒原因及為什么會出現這樣的事故？從而激起學生主動學習的欲望，引出教學內容。

同時，應用多媒體課件可以把不同教學內容和教學資料組成一個有機整體，集文字、圖片、動畫、聲音等于一體，形成全新的、圖文并茂的、豐富多彩的動態教材，可有效激發學生學習興趣。

2 自信的快樂教學

生藥學課程特點不同于以往的理化類學科，其內容繁瑣、分散，需要反復記憶和歸納。這使學生無從下手，從而造成學習負擔、學習壓力，致使學習自信心受挫。為此，要求教師將課堂教學與思想教育、心理學教育、方法學教育等融為一體，使學生在學習中產生共鳴[2]。教學中，應注意運用肢體語言引導學生，用幽默的語言帶給學生快樂，同時妙用典故、比喻等引導學生把繁雜的內容串聯起來，簡化內容，加速記憶，讓學生在生藥學教學過程中自信快樂地學習。

3 主動的快樂教學

生藥學所講內容十分枯燥，同時還要在顯微鏡下觀察細微特征，這些都需要發揮學生的主觀能動性。而學生主觀能動性的發揮需要教師不斷激發其興趣，適時采用先進教學手段并進行實驗，讓學生主動收集相關知識，如藥材的混亂使用現象、藥材的典故或相關藥材的中成藥發展和近況等，可使學生集中注意力聽課，變以記筆記為主的聽課為以理解為主的聽課。同時，讓學生在具體實驗中體會理論知識，無論是何首烏的“云錦紋”、大黃的“星點”，還是微觀中的“異型維管束”；無論是黃連的“過江枝”，還是黃連粉末中的“金黃色的石細胞”[3]。從宏觀到微觀，都是具體的或彩色的圖譜再現，不再是枯燥、抽象的黑白文字，全面調動了學生的感知能力，發揮了學生主觀能動性，使其透徹理解，牢固掌握知識點。

4 活動的快樂教學

教學過程中或在完成一個教學環節后，組織學生開展藥材標本制作、鑒別藥材個體或飲片、鑒定藥材粉末等活動，鼓勵學生積極參與、大膽實踐、積極思考和探索。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學生自主學習、獨立思考能力。如講授完根莖類生藥后，為幫助學生記住幾十種藥材的鑒別特征，筆者組織了班級分組認藥活動，讓學生陳述所要鑒定藥材的主要特征。再如，為使學生更好地掌握藥材粉末鑒定知識，深刻理解教材中的專業術語，將理論與實踐相結合，可給每組學生發放不同藥材的混合粉末，讓學生經過辨認后陳述是哪幾種藥材的混合，說明理由，并進行小組評分。這樣的活動促使學生理解更加深刻，記憶更加牢固，教學效果較好。

5 激勵的快樂教學

生藥學教學需要教師不斷挖掘教材內容，收集相關素材，激發學生學習興趣，體現快樂教育法的激勵機制。結合本校技能文化節，開展生藥學技能比賽，包括藥材標本制作、藥材鑒定、中藥材藝術畫比賽等活動，充分挖掘學生潛能，同時讓學生感受到中藥材的神奇魅力。學生將所學理論用于實踐，在全校師生面前展示比賽成果，并進行評獎，頒發相關榮譽證書，讓學生充分體驗成功的喜悅。

6 生藥學自身特點和極具優勢的快樂教學

生藥學內容雖然枯燥繁瑣，難以記憶，但也有其自身特點，有諸多形象化的專業術語、典故傳說和傳統藥材自身獨特的魅力。例如：野山參的“蘆長碗密棗核艼，緊皮細紋珍珠須”；“銅皮、鐵骨、獅子頭”的三七；貝母類生藥的“大貝單瓣似元寶，珠貝元寶瓣合抱，松貝粒小懷抱月，青貝扁圓開口笑，爐貝錐圓有黃斑，平貝上下兩頭凹，貝母鱗莖皆分瓣，若不分瓣是假冒”；“天麻長圓扁稍彎，點狀環紋十余圈，頭頂莖基鸚哥嘴，底部疤痕似臍圓”形象描述天麻的主要性狀特征等[2]。這些語句讀起來朗朗上口，容易記憶，增強了學生學習興趣，活躍了課堂氣氛。

同時，可在教學中穿插介紹傳統工藝加成生產的中藥材，如播放貢品阿膠以及東阿阿膠具體加工和生產過程、麝香的活體取香和鹿茸的采收、現代西紅花的種植、野山參的傳統采收和現代種植采收等視頻，讓學生對生藥學形成全面的認識，從而在學習中體會知識的樂趣并獲得滿足感。

生藥學教學設計，不僅要活躍課堂氣氛，更要讓學生感受到自己是課堂的主人，這樣學生的精神才能得到放松，心情才能愉悅，學習興趣才能被激發。學生的天性是好奇、好動、好疑且樂于接受新事物、新知識，但是思想不穩定，注意力不易持久。這就要求教師必須認真鉆研教材，考慮學生實際，精心設計教學過程，選擇形式多樣的教學方法，營造良好的學習氛圍，激發并保持學生的學習興趣。

啟蒙教育家盧梭曾說：“教育的根本是使學生喜歡你所教的東西”。所以從一定意義上來說，學生學習興趣的濃厚，學習積極性和主觀能動性的發揮，主要取決于教師的教學方法。寓教于樂是快樂教學的宗旨，充分激發學生潛能，讓學生在學習中充分體會快樂教學帶來的樂趣。

[1]詹曉如，鄭小吉，蔡麗鶯.中藥炮制學中的快樂教育法[J].衛生職業教育，2006，24（17）：63.

[2]陳海洋.生藥學教學改革之我見[J].衛生職業教育，2005，23（3）：59.[3]鄭漢臣，蔡少青.藥用植物學與生藥學[M].北京：人民衛生出版社，2007.

G424.1

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1671-1246（2011）13-0068-02