中職婦產科護理精品課程建設經驗和思考

王春先

（伊寧衛生學校，新疆 伊寧 835000）

中職婦產科護理精品課程建設經驗和思考

王春先

（伊寧衛生學校，新疆 伊寧 835000）

婦產科護理；精品課程；建設

伊寧衛生學校作為國家重點中專、自治區首批示范型學校，從2008年開始進行校級優質核心課程的建設，同年申報自治區級精品專業和精品課程。筆者作為自治區精品課程婦產科護理的負責人，總結了課程申報、建設的過程，現介紹如下。

1 經驗和體會

1.1 理念先行，制度保障

教學質量是職業教育的生命線，學校的學科建設、專業建設是學校發展的根本，而課程建設則是專業、學科建設的落腳點。精品課程作為提高教學質量和進行教學改革的重要工程，其建設絕不僅僅是單純的課堂教學問題。精品課程“五個一流”內涵的科學界定，涵蓋了師資隊伍、教學內容、教學方法、教材和管理等不同層面的建設，這是一個系統工程。學校高度重視精品課程建設，并把精品課程建設納入學校的專業建設規劃當中，先后出臺了《伊寧衛校精品專業、優質核心課程申報辦法》、《伊寧衛校教科研獎勵辦法》，投入一定的經費用于精品專業建設和校級優質核心課程建設，對于自治區精品課程，學校配套有相應資金，對有關參與人員給予年度成果獎勵，鼓舞教師參與精品課程的建設。在精品課程建設中，實行課程負責人制，制訂實施方案，對參與精品課程建設的教師在進修、參加有關教學交流、實驗室條件建設等方面給予優先支持。課程申報以來，課程組有2位教師參加國家級教材的編寫，4位教師參加疆內外關于精品課程建設的培訓和學習，在教學理念和能力提高的同時，激勵了課程組教師建設課程的積極性。

1.2 師資隊伍建設是關鍵

精品課程建設過程中一個重要的內容就是建立一支高水平、結構合理的師資隊伍。精品課程建設中，選好、選準課程負責人非常關鍵。課程負責人應是學術帶頭人，同時要有很強的組織、領導、協調能力，能團結帶領一個團隊去潛心建設一門精品課程。但是僅靠課程負責人難以完成精品課程建設的重任。課程建設是一項凝聚了集體智慧和力量的工程，因此，一個團結、敬業的集體對課程建設的成功至關重要，精品課程團隊才能使課程建設可持續發展。婦產科護理學在師資隊伍建設中注重知識結構、年齡結構和學緣結構的合理搭配，重視各教學環節的師資力量優化配置，配備一定比例的醫院護理教師承擔教學任務，充分發揮臨床教師進行實踐教學的優勢，提倡以老帶新，以新幫老的團隊精神。學校婦產科護理課程組有3位教師在讀醫科大研究生，但在課程建設過程中，我們更重視實際教學能力，使所有上過本課程的教師都群策群力，根據教師的不同特點，發揮各自的優勢為課程建設出力。根據教學模式的改變、伊犁州醫療科技發展的形勢，我們修訂教學大綱，制訂教案，編寫習題，實驗指導書和參考文獻，保證了課程教學內容的先進性，并在此基礎上形成了完整的課程體系。

1.3 教學內容建設是核心

1.3.1 衛生職業課程建設要圍繞衛生人才培養目標來進行 以培養崗位能力為著眼點，以實用性為特征構建課程體系，必須保證與生產實踐的零距離。婦產科護理從教學內容上要保證與現行執業護士資格考試標準相融通，也就是我們所說的雙證融通。在教學方法和教學手段上必須體現出職業教育的實踐性特征，盡可能地創造生產實踐的環境，讓學生作為實踐的主體，教師采用實踐性的教學方法，如，現場教學（考試）、案例教學、討論式教學、模擬實訓等方法，提倡和鼓勵教師采用現代教育技術手段。

1.3.2 重視課程教材建設工作 精品課程教材的編寫和選用要緊緊圍繞人才培養目標，符合教學計劃和教學大綱的要求，學校在參加多個國家級出版社正規教材編寫的基礎上，積累了一定的經驗，課程負責人主編了人民軍醫出版社的中職衛生類規劃教材《婦產科護理》，在教材編寫中充分考慮職業護士資格考試中對婦產科護理學的重點要求，自編《婦產科護理實習指導》，學校已將其作為婦產科護理課程的使用教材。課程組根據執業護士資格考試內容建立題庫，實現考教分離，并逐漸形成包括文字教材、多媒體CAI課件、考試題庫等在內的多層次立體化教材體系。

1.4 課程改革是難點

課程改革是職業教育改革的重點和難點，也是新世紀中等職業教育面臨的核心任務。筆者的深切體會是，深化教學改革，扎扎實實進行課程建設，是提高教學質量，打造中等職業精品課程的關鍵所在。衛生職業教育的課程體系是以培養崗位（如護理崗位）能力為著眼點，依據專業人才培養要求制訂綜合能力表，構建成新的課程（模塊）體系,按照層層分解的子能力要素選擇相應的教學內容，然后再按課程規律把相關內容有機銜接。中等職業教育的課程體系具有很強的“實用性”特征，教師必須明確我們的目標是培養出“上得去、下得來”，知識“實用、夠用、能用”的基層衛生服務人才。婦產科護理在實驗、實習等實踐性教學環節中要充分發揮校內實訓基地的作用，并利用學校醫院社區衛生服務站的優勢，組織學生進行實踐，開展觀摩、實訓、情境教學、角色扮演等活動，調動了學生學習的積極性，取得了較好的學習效果。在精品課程建設中，要堅持理論與實踐并重的原則，通過理論的學習帶動學生實踐能力的提高，既要反對忽視基本理論對實踐的重要作用和在人才智力開發中的作用，又要防止把能力的培養誤認為就是專業技能的培養，處理好理論和實踐的教學關系，建立完整的實踐教學環節。

1.5 資源共享是目標

實現精品課程的資源共享是精品課程建設的終極目標，也是其核心價值的體現。在婦產科護理精品課程建設過程中，我們在課程資源和教學過程2個方面不斷完善精品課程的網絡平臺建設，并不斷更新教學內容，將婦產科護理教學大綱、計劃、教案首頁、題庫、教學課件、視頻資料逐漸充實到網絡教學資源當中。同時免費對外開放，真正做到教學資源共享，從而發揮學校精品課程在教學中的示范和輻射作用。

1.6 出發點是學生

精品課程建設不是為建設精品課程而建設，精品課程為誰建設？是為學生。在教學過程中教師要“教學生、懂學生、琢磨學生”。婦產科護理課程組首先應明確建設精品課程的最終目的是為人才培養服務，也就是為學生服務，這樣教學才是有效的。在教學過程中具體體現在：（1）授課要清晰。將抽象的教學內容具體化，出發點是學生，教師在教學中要充分理解學生，尤其是理解能力差的學生。學習組織行為，包括大綱、知識過渡和復習，將抽象的理論知識具體化，使學生更容易理解和掌握，從而達到教好學生的目的。同時要發揮教師的影響力作用，注意自己的儀態、行為，使用普通話，表達的語氣要恰當，要確定學生對講授內容是否清晰。（2）教學方法要多樣化。課堂教學不能千篇一律，學生會產生聽課疲勞。教師要積極組織多樣化的課堂活動，如案例教學、任務驅動式教學、角色扮演等，充分調動學生學習積極性。在教學過程中，一個恰如其分的例子，具有點石成金的作用，案例的選擇既要考慮到教學的內容，還要考慮到學生的接受能力和興趣所在，同時設以恰當的提問，可使枯燥的內容變得生動自然。（3）引導學生投入學習。教師引導學生分享各自的方法與經驗，“授之以漁”，使學生參與到教學過程中，讓教師的眼神觸及到每個學生，讓教師的聲音真正進入學生的心里。這樣，會極大地提高學生學習的積極性。（4）任務導向，確保教學效果。每個教學模塊結束之后，教師給學生布置任務，讓學生獨立完成，通過課堂提問、作業、討論、角色扮演等形式考核計入成績，確定學生是否理解所授內容，及時探詢學生學習狀態、情緒、滿意度，這樣會調動學生學習的積極性和學習的熱情。

2 問題與思考

精品課程建設是一個綜合系統工程，需要長期的積淀，只有扎扎實實、認認真真、持之以恒地努力工作，才能把事情做好。在政策的導向上，學校應注重營造有利于教師開展教學改革和創新的條件和氛圍，而不是整齊劃一的甚至是配額式的建設。課程組應該明白精品課程不只是一個榮譽稱號,更是學校質量工程的一個重要環節,只有真正發揮精品課程的示范和輻射作用,才能切實推進衛生職業教育教學質量的提高和教學改革的進行。婦產科護理課程是護理專業課程體系的重要環節，搞好課程建設，可帶動學校整體課程建設，促進專業建設和學科建設，這樣才能體現精品課程建設的示范、導向作用。精品課程和優質資源的共享,最終是為了實現教育共享和教育公平,這也正是精品課程的價值所在。

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1671-1246（2011）02-0140-02