關于將衛生專業學兵培訓納入任職教育的思考

陳 竺，高永峰，黃應堂

（西安陸軍學院軍醫訓練大隊，新疆 呼圖壁 831200）

關于將衛生專業學兵培訓納入任職教育的思考

陳 竺，高永峰，黃應堂

（西安陸軍學院軍醫訓練大隊，新疆 呼圖壁 831200）

著眼衛生專業學兵基地化培訓需要，從4個方面就衛生專業學兵納入任職教育的可行性展開一些討論。認為：學兵培訓具有任職教育的基本特征，符合任職教育的主要指向，把學兵培訓納入任職教育范圍，適應軍隊建設和軍事教育發展需要，滿足廣大學兵的愿望和訴求。

衛生專業學兵；任職教育；培訓；思考

隨著衛生專業學兵培訓規模不斷擴大，培訓層次逐年提高，培訓范圍日益拓展，部隊需求進一步增大，衛生專業學兵培訓的重要性愈發突顯。軍隊院校大多已轉型為任職教育，任職教育已成為我軍教育形式的主流。任職教育與衛生專業學兵培訓有許多相似或共同之處，將衛生專業學兵培訓納入任職教育的范疇，既是現實需要，更是發展所需。本文結合我校多年承擔衛生專業學兵培訓的實踐，以衛生員培訓為切入點，就有關問題開展一些討論，供大家參考借鑒[1～3]。

1 問題提出：現行任職教育概念解讀比較寬泛，受訓對象標準過于嚴格，無形中將學兵培訓與任職教育對立起來

總部領導對任職教育的解讀是“三個基本”，即基本屬性是軍事職業教育，基本指向是部隊崗位需求，基本要求是學員畢業時達到崗位合格標準；軍隊教育專家在總結我軍開展任職教育的基本經驗時強調了“四個面向”，即面向軍隊的職業教育，面向崗位的專業教育，面向職責的能力教育，面向發展的增補教育；另有專家認為，任職教育是指以解決任職所需要的知識、能力、素質為目的的教育；還有專家認為，任職教育的受訓對象為部隊在職人員，主體是軍官、文職干部和部分?？埔陨蠈W歷的士官。如果完全按照這種觀點解讀和理解，無法判定衛生專業學兵培訓究竟屬于何種性質的教育形式，很難將沒有學歷的眾多衛生專業學兵培訓納入到任職教育的范圍，無形中將學兵培訓與任職教育對立起來。這種將學兵培訓排斥在任職教育之外的現象，無疑會影響任職教育的全面推廣和深入發展。

2 成因剖析：院校自身對學兵培訓的性質特征理解不夠，未能主動尋找二者之間的契合點，無意中把學兵培訓游離于任職教育之外

目前之所以出現任職教育與學兵培訓分離的現象，究其原因主要是由于院?；蚺嘤枡C構自身對學兵培訓的性質特征缺少深入研究，對學兵培訓受眾面廣、專業性強、標準要求高缺少足夠認識。加之，現行任職教育過分強調入圍條件，對學兵培訓與任職教育之間業已存在的許多契合點和相似之處有所忽略等，無意中把學兵培訓游離于任職教育之外。衛生專業學兵人數眾多，每年接受培訓的人數多達萬名；衛生專業學兵崗位特殊，屬于技術兵種，需要專門培訓；衛生專業學兵培訓目標明確，學會專業技能，掌握操作本領，適應崗位任職需要，是學兵培訓的根本要求所在。由此不難看出，任職教育與學兵培訓有著共同的目標追求，都把勝任崗位任職需求作為其出發點和落腳點；任職教育與學兵培訓你中有我，我中有你，任職教育中有學兵培訓的影子，學兵培訓中包含任職教育的元素；任職教育不應排斥學兵培訓，應把學兵培訓視為任職教育的重要組成部分。只有如此，才能發揮軍隊任職教育的優勢，豐富軍隊任職教育的內涵，使軍隊任職教育的形式更加絢麗多彩。

3 主要對策：認清形勢把握機遇，重新審視任職教育的特征和受訓條件，建議把學兵培訓納入任職教育的范疇

上級學兵培訓主管部門要充分利用軍委、總部有關任職教育的政策優勢，緊緊把握軍隊院校大力推行任職教育的難得機遇，將學兵培訓置于任職教育的大背景之中，納入到任職教育的范疇之內。為了達到此目的，有必要對軍隊任職教育的基本特征和受訓條件重新進行審視和思考。綜合上級領導的講話和專家學者的觀點，軍隊任職教育的基本特征至少應包括以下幾點：第一，受訓性質為非學歷教育（從目前來看）；第二，受訓對象包括全軍官兵；第三，受訓時機應在崗前或履行新職之前；第四，受訓目的是取得崗位任職資格。同時還應具備以下條件：一是有明確的培訓任務來源；二是有一定規模的培訓員額；三是有完整的教育培訓規劃方案；四是有系統的培訓課程和內容；五是有3～5個月以上的培訓時間。學兵培訓尤其是衛生員培訓完全滿足以上四大特征，具備上述五項條件。據此，把學兵培訓納入任職教育的范疇或按任職教育對待，就是理所當然的事情。如果是這樣，勢必會擴大軍隊任職教育的范圍，激發廣大官兵參與任職教育的內在動力，提升軍隊任職教育的規模效益。

4 實踐體會：積極跟進主動作為，為把學兵培訓盡快納入任職教育大家庭創造有利條件，爭取更多機會

衛生專業學兵培訓是一種崗位培訓，就其培訓性質而言無疑屬于任職教育。承擔學兵培訓的院?；蚺嘤柣貙Υ藨星逦恼J識，并在這方面大膽實踐，為學兵培訓盡快實現任職教育化創造有利的條件，積累更多的經驗。我校在承擔藥學、醫學檢驗、放射技術3個專業學歷教育的同時，從2007年起已連續接受4期衛生士官升級培訓、3期衛生員培訓，參加培訓的衛生專業學兵達到1 700多名。為此，我們按照任職教育的辦學模式、辦學規律和教育特點，科學籌劃衛生專業學兵的教育培訓，在培訓方案制訂、培訓目標確定、教學內容設置、教學組織實施和考試（核）方法等方面，進行了大膽探索，取得了顯著成效。幾年來的實踐證明，從眼下和長遠看，將學兵培訓納入任職教育的范圍，至少有以下益處：一是有利于得到軍隊任職教育政策扶持，分享軍隊任職教育成果；二是有利于理順學兵培訓與學歷教育的關系，實施分類指導；三是有利于從理論和實踐的高度對學兵培訓的性質作出判斷，自覺加強領導；四是有利于理清辦學思想、辦學理念、辦學定位和培養目標；五是有利于院?；蚺嘤柣赝ūP考慮教學建設，謀劃長遠發展。

[1]趙曉峰.論軍隊任職教育院校辦學特色定位[J].繼續教育，2009，5：50～52.

[2]趙長明.任職教育與繼續教育的異同[J].繼續教育，2008，6：28～29.

[3]戴廣前.在第八屆“21世紀繼續教育論壇”上的發言[J].繼續教育，2008，12：10～12.

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1671-1246（2011）02-0033-02