加強(qiáng)學(xué)習(xí)型護(hù)理人才的培養(yǎng) 樹立終身學(xué)習(xí)理念

劉淑霞，劉 方，趙翠枝

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462000）

加強(qiáng)學(xué)習(xí)型護(hù)理人才的培養(yǎng) 樹立終身學(xué)習(xí)理念

劉淑霞，劉 方，趙翠枝

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462000）

學(xué)習(xí)型護(hù)理人才；終身學(xué)習(xí)；影響因素

隨著社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，護(hù)理學(xué)近年來發(fā)展迅速，新的護(hù)理理念、知識(shí)、技術(shù)不斷涌現(xiàn)，在知識(shí)更新速度極快的今天，護(hù)理專業(yè)人才必須終身學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)和推進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。“上一次大學(xué)，管用一輩子”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返。因此，終身教育成為護(hù)理專業(yè)人才的必然選擇。護(hù)理工作者必須不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和方法，不斷提高學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。

1 影響護(hù)理專業(yè)人員學(xué)習(xí)的因素

1.1 生理因素

當(dāng)身體處于較佳狀態(tài)時(shí)，人會(huì)感到充滿活力，精神愉快，思維敏捷，記憶準(zhǔn)確；而當(dāng)身體狀態(tài)每況愈下時(shí)，人就會(huì)被消極的情緒籠罩著，會(huì)覺得有氣無力，全身疲乏，心情沮喪，更別提強(qiáng)打精神去學(xué)習(xí)了。有位成功者深有體會(huì)地說：“在任何情況下，身體狀態(tài)都是我們最大的動(dòng)力——因?yàn)樗芗纯坍a(chǎn)生影響，而且其影響永不消失。”

1.2 心理因素

1.2.1 注意力 注意力是學(xué)習(xí)的“窗口”，是認(rèn)知和智力活動(dòng)的“門戶”，沒有它，知識(shí)的陽光就照射不進(jìn)來。生理學(xué)研究表明：人在注意某一種或幾種外部事物時(shí)，會(huì)在大腦皮層形成一個(gè)優(yōu)勢興奮中心。興奮中心強(qiáng)度越大，其他部位的抑制越深。可見，學(xué)習(xí)效果并不在于對(duì)同一內(nèi)容重復(fù)次數(shù)的多少，而在于學(xué)習(xí)者是否全神貫注，能否高度集中注意力。只有高度集中注意力，才能實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。

1.2.2 記憶力 記憶是一種心理能力，指記住經(jīng)歷過的事物并在以后能夠再認(rèn)、再現(xiàn)或回憶。記憶對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)、成長是很重要的，它能夠?yàn)榇竽X這個(gè)“加工廠”提供創(chuàng)造活動(dòng)所必需的理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)施材料。人的記憶潛能是相當(dāng)驚人的，科學(xué)研究告訴我們，正常人的大腦可儲(chǔ)存5億本書的信息，相當(dāng)于數(shù)字計(jì)算機(jī)的若干萬倍。就連知識(shí)最淵博的學(xué)者，也只是使用了大腦容量的很小一部分。因此，我們的記憶力都具有很大的開發(fā)潛力。

1.2.3 意志力 學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期而艱苦的腦力勞動(dòng)，貴在堅(jiān)持和耐久，需要頑強(qiáng)的意志力。學(xué)習(xí)意志強(qiáng)的人具有不達(dá)目的決不罷休的堅(jiān)持性；具有學(xué)習(xí)時(shí)不需別人提醒、督促的自覺性；具有在困難面前決不低頭、勇于克服困難的頑強(qiáng)性；具有學(xué)習(xí)時(shí)善于冷靜而理智地控制自己情緒與行為的自制力。

1.2.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持其行為的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使之朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。教師要從學(xué)習(xí)情境中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[1]。

培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)從以下幾方面著手：第一，學(xué)生應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的目的和意義，將當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，以激發(fā)自己的求知欲；第二，現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體[2]。學(xué)生應(yīng)注意培養(yǎng)自己獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性，學(xué)生個(gè)性是獨(dú)立進(jìn)取還是被動(dòng)退縮與其動(dòng)機(jī)水平關(guān)系密切；第三，應(yīng)注意及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，研究表明，若任務(wù)難度適中，則中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)易產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效率。

1.2.5 學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦認(rèn)為，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣就是一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)知傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)者如對(duì)所學(xué)知識(shí)有濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)并愉快地去學(xué)習(xí)，設(shè)法克服種種困難，去尋求盡快、大量獲取知識(shí)的途徑。所以，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，養(yǎng)成探索知識(shí)、追求真理的習(xí)慣，是維持其學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)的關(guān)鍵。

1.2.6 自信心 自信常被人們稱為“成功的起點(diǎn)”。要樹立學(xué)習(xí)的自信心，首先，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處，以己之長，補(bǔ)己之短；其次，在遇到失敗或挫折時(shí)，應(yīng)正確分析原因，不要怕失敗，更不應(yīng)心甘情愿充當(dāng)失敗者，另外，學(xué)生也要善于從勝利的喜悅中激發(fā)自信心，但絕不能自傲自滿。

另外，影響學(xué)習(xí)效果的因素還有很多，如學(xué)習(xí)者的年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、勤奮程度、人際關(guān)系等，學(xué)習(xí)效果正是上述諸因素綜合作用的結(jié)果。在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析原因，采取針對(duì)性的措施，加以改進(jìn)、克服或調(diào)整，這是不斷提高學(xué)習(xí)效果的好方法。

2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)型護(hù)理人才的培養(yǎng)

2.1 注重樹立知識(shí)價(jià)值觀念

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)就是資本，知識(shí)就是財(cái)富。護(hù)理人員應(yīng)注重樹立知識(shí)價(jià)值觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)有所長，學(xué)有所成，大幅度提高自身的知識(shí)生產(chǎn)力，同時(shí)享受知識(shí)帶給我們的無盡回報(bào)。

2.2 注重知識(shí)記憶和經(jīng)驗(yàn)積累

護(hù)理學(xué)科的特點(diǎn)使記憶在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中許多基礎(chǔ)知識(shí)，都要求我們能熟記于心。護(hù)理學(xué)科的學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)踐越多，積累的經(jīng)驗(yàn)越多。因此，護(hù)理應(yīng)虛心向老教師、老護(hù)士們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的醫(yī)德、醫(yī)技，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。

2.3 注重培養(yǎng)實(shí)踐技能

護(hù)理學(xué)科的特殊性決定了其特別重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在理論學(xué)習(xí)時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等加深對(duì)理論知識(shí)的理解，運(yùn)用形象、直觀的電子類教材、圖譜類書籍、人體標(biāo)本和模型等教具，以求達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)注重對(duì)護(hù)理人員觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和人際交往能力的培養(yǎng)，尤其注重觀察的全面性和細(xì)致性、實(shí)踐操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性、思維的立體性和擴(kuò)散性、人際溝通的技巧性和藝術(shù)性。

2.4 注重參加繼續(xù)教育

隨著老齡化社會(huì)的到來，社會(huì)服務(wù)逐步展開，護(hù)理工作在預(yù)防疾病、減輕痛苦和促進(jìn)健康等方面的作用日顯重要。廣大護(hù)理工作者要特別重視繼續(xù)教育，延長接受教育的時(shí)間，使之終身化；拓展接受教育的空間，使之社會(huì)化。單位應(yīng)建立健全在職護(hù)士繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)參加函授或自考學(xué)習(xí)而獲得學(xué)歷的在職人員，應(yīng)一視同仁，給予相應(yīng)的待遇，這是鼓勵(lì)在職護(hù)士接受繼續(xù)教育的關(guān)鍵。

2.5 注重培養(yǎng)自學(xué)能力

通過對(duì)新理論和新技術(shù)的自學(xué)，可以使護(hù)理工作建立在更為科學(xué)和有效的基礎(chǔ)上。自學(xué)能力包括3個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)到需要自學(xué)，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督并使之成為習(xí)慣；二是明確需要學(xué)習(xí)什么；三是正確地使用可能得到的資源，特別是有效地利用圖書館和電腦，閱讀學(xué)術(shù)著作和科技期刊及查找文獻(xiàn)。

2.6 注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力

哈佛大學(xué)校長普西曾這樣評(píng)價(jià)創(chuàng)造力：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的‘分水嶺’。”有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)型護(hù)理人才才能不斷發(fā)展和拓寬護(hù)理領(lǐng)域。創(chuàng)造既需要?jiǎng)?chuàng)新思維也需要?jiǎng)?chuàng)新精神，如批判性思維能力。護(hù)理工作中，各種不同的甚至相互沖突的信息頻繁出現(xiàn)，批判性思維能力將有助于護(hù)士發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性地解決問題。

護(hù)理是一門古老而年輕的學(xué)科，具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重屬性。護(hù)理及相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容豐富而繁雜，護(hù)理職業(yè)的神圣性、實(shí)踐性、艱苦性、風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)，決定了護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)具有自身的特點(diǎn)和要求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型護(hù)理人才是當(dāng)務(wù)之急。

[1]陳舒懷.實(shí)施創(chuàng)新教育 走教學(xué)管理現(xiàn)代化之路[J].中國高教研究，2006，6（1）：48～49.

[2]梁作明.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，17（27）：132～133.

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