英語教學中無痕的德育滲透

劉愛葉

（山西機電職業技術學院，山西 長治 046011）

英語教學中無痕的德育滲透

劉愛葉

（山西機電職業技術學院，山西 長治 046011）

在英語教學中，教師應努力挖掘教材中的德育內容，認真設計教學任務，講究方式方法，引導學生學習知識，學會做人，寓德于教，讓學生在增長知識的同時也提高了思想道德修養，真正做到德才兼備。

英語教學；德育；滲透

前不久，西安某高校學生酒后駕車撞人后，怕被撞者記住自己的車牌號，竟向被撞者連捅八刀，結果致其死亡。作為一名大學生，為何這么殘忍，這么不尊重他人的生命權利？他所缺的是公民意識、社會公德。還有目前社會上出現的各種學術腐敗和高科技犯罪等現象，足以說明了如今很多人道德的缺失，同時也為人們敲響了正確把握德才關系的警鐘。

眾所周知，道德的力量深刻地影響著人民的意志、行為和品格，也深深地影響著社會的存在和發展。而且古人云：士有百行，德育為先。因此我們的教育一定要堅持“育人為本，德育為先”的方針。可談到德育，很多人認為那是班主任和思想政治課老師的事情，與我們的英語課無關，而且還認為英語老師的責任只是教會學生用英語聽說讀寫。其實這樣的觀點是不正確的。德育應該貫穿于每一學科當中，而且這種教育不應該是單純傳授系統的道德知識，進行簡單的教導和勸誡，而應根據所授教學內容，把握時機，把德育滲透其中，這樣就會讓學生在學習英語知識的同時，提高自己的思想道德修養，也會使我們的教育收到事半功倍的效果。這樣的教育才是全面的。在我們每一門學科的教學當中都或多或少有一些以顯性或隱性的方式存在的德育內容。作為一名高職院校英語教師，結合自己幾年來的英語教學實踐，筆者認為英語課上的德育滲透應從以下幾方面入手：

一、結合高職英語教材特點，善于發現和挖掘教材中所含的德育因素，寓德于教

成功的德育不應該是單純的傳授道德知識或簡單的說服，而必須以一定的情境為載體。而我們現在用的《當代高職高專英語》教材就是不錯的德育素材，每個單元中都滲透著德育因素，因此我們老師在教學中要努力挖掘利用這些德育內容。在教學過程中，依據教材特點和學生實際，在傳授英語知識的同時，自然而然地將德育滲透其中。比如在講Love這一單元時，我們可以通過課文的學習，讓學生去思考什么是真愛，如何去對待父子之情，師生之誼，如何看待校園愛情。講Animals時，讓學生認識到動物是有感情的，保護環境，保護動物，也就是在保護我們人類自己，構建和諧社會包括人與動物之間的和諧相處，喚醒學生動物保護意識，喚起他們的社會責任感，還有教材的每一單元Reading之前，都有Discussion部分，這部分中的問題，其實都是進行德育教育的好素材，在讓學生思考、討論、發表觀點的同時，其實已經實現了智育和德育的雙重教育目的。比如：What doyou think ofcampus love?Whodo you love most?Why?這些問題的思考、回答的過程，也就是對學生進行德育教育的過程。

二、在課堂教學中進行德育滲透時，要講究方式方法

高職學生有其自身的特點，他們有一定的社會判斷能力，但又處于青春期，遇事易沖動，思想有時比較偏激，所以單純的道德說教不但不會起到預期的效果，反而會使學生產生逆反心理，因此將德育滲透于教學中，會收到不錯的效果。這就要求教師要懂得抓住學生的心理，講究技巧，掌握方法，因勢利導，創設易于學生接受的教學情景，通過小組討論的方式，讓學生去思考，去感悟。比如教材第二冊的Unit 4 Doanimals have feelings？這一課，它通過三個真實的故事告訴我們動物是有感情的。人與動物之間有著一種無言的關系，保護動物，就是保護人類自己。在看課文之前，筆者先利用多媒體讓學生看了一些人與動物和諧相處的片段，在大家都被短片中的感人場景所感動的時候，又放了一個動物慘遭殺戮，無處棲身的片段，動物那種絕望的眼神、凄慘的叫聲讓學生們深深地震撼。大家都不由自主地你一言我一語地紛紛譴責故事中的盜獵者，對其所作所為深惡痛絕。筆者抓住時機，讓學生分組討論Doanimals have feelings?大家都積極地參與討論，發表意見，接下來又順勢問：“If we keep killing wildlife,what will happen to human beings?”“As a student,what can you do to protect animals?”大家都認為如果一味地獵殺動物，那么人類也將走向滅亡，我們應該保護動物，保護環境。大家集思廣益，也提出了很多相關的具體的措施。這樣既傳授了知識，鍛煉了大家的英語運用能力，同時也潛移默化地進行了德育教育，寓德于教，一舉兩得，何樂而不為呢。

三、在英語教學中進行德育滲透時，教師要注重啟發和引導

現在的課堂教學模式，不再是過去“填鴨式”的教學模式，而是一種開放型、互動型的，教師作為課堂的引導者，應注重激發學生的興趣，引導他們自主地學習知識。在教學中進行德育滲透時，同樣也要通過啟發引導學生正確對待周圍的人和事，樹立正確的人生觀和價值觀，在講Do you have friends?這一單元時，首先引導學生去思考What is a true friend?有的學生說：A true friend is a person who can help you when you are in trouble.有的學生說：Atrue friend is a person who can listen to you and understand you.有的學生用漢語說：患難見真情，共患難的朋友才是真正的朋友，接著筆者又引導大家去想英語中與之對應的一句諺語，很快有學生說A friend in need is a friend indeed.在肯定了學生的回答之后，又給大家留了兩個問題思考:If you have difficulty in an exam,one of your classmates helps you.If you fight with some one,your classmates help you to beat the other.Are theyyour true friends？而這正好是發生在學生身邊的事情，與學生的日常生活關系密切，他們也就非常感興趣，紛紛陳述自己的觀點。在對這兩種現象進行簡單剖析之后，引導學生自己得出結論：As true friends,they shouldn’t help you cheat in an exambut help you in and after class.真正的朋友不是考場上幫你作弊或你與別人起糾紛時幫你出手的人，這樣學生自己聯系生活實際去思考后明白的道理比老師的單純說教更容易接受。處處聯系實際，時時注意引導，引導學生認識自己，認識社會，不斷改正自己的錯誤，這對于學生的成長是非常重要的。

［1］姚鳳華.高職英語教學中的德育滲透［J］.無錫職業技術學院學報，2002，（2）.

［2］《思想道德修養與法律基礎》編寫組.思想道德修養與法律基礎［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［3］葉軼瑾.英語課堂德育滲透之我見［J］.中外教育研究，2009，（5）.

［4］韓艷紅.英語教學中的德育教育［J］.西北職教，2006，（5）.

G642

A

1673-0046（2011）05-0157-02