英文影視欣賞與高職專業英語教學

蔣芳蕊

（鶴壁職業技術學院，河南 鶴壁 458030）

英文影視欣賞與高職專業英語教學

蔣芳蕊

（鶴壁職業技術學院，河南 鶴壁 458030）

原版英文影視作品是英語教學的輔助項目，集知識性與真實語境為一體，是英語教師訓練專業英語學生綜合技能的一個必備材料，但在高職英語教學過程中如何充分發揮其實踐功能需要進一步的探索。材料的選擇、過程設計、實踐訓練都應該引起教師的重視，從而真正實現利用影視提高學生英語綜合技能的初衷。

原版英文影視；高職專業英語教學；英語綜合技能

近年來，教育部對高職教育頗為重視，各類職業院校的各項改革也在不斷深入。因此，高職專業英語教學也在不斷探索如何逐步脫離模仿傳統的本科模式，新的教學理念和教學方法層出不窮，其終極目標就是讓學生具備真正的語言應用能力。英語課堂引進英文影視欣賞也是改革手段之一，它的特點鮮明，融視、聽、說于一體，為學生提供更廣泛、生動、逼真的視覺直觀情景，能夠充分調動學生視聽說的積極性。但有些老師在使用過程中操作不當，沒有充分發揮其優越性，效果也就可見一斑。英文影視欣賞只是一種教學輔助手段，如何充分發揮其對教學的促進作用，仍然需要在教學實踐中不斷探尋有效的教學方法。論文結合筆者的教學實踐，談談專業英語教學過程中影視欣賞運用的現狀，并將提出一些參考性建議。

一、目前高職院校英語專業教學中影視欣賞的現狀

目前高職院校的專業英語教學模式和本科模式非常相似，以教師為主導、理論教學的比例大大超過實踐教學。特別是專業英語的聽力和口語訓練環節缺乏創新，一直沿用傳統的方法——教師充當光盤播放員，學生集中精力聽，然后再做相應練習，老師再對一下正確答案。這樣的教學模式已經讓學生枯燥到瘋狂，覺得聽懂一篇BBC新聞簡直是可望而不可及，更不用說滿懷著興趣地去學習英語了。時間一長，自然就喪失了斗志和信心，那么英語的提高就遙遙無期，這也是為什么高職學生英語操作能力較差的原因之一。對于視頻環節，教師對英語電影或電視劇的把握程度不夠，學生觀看電影大部分都是純粹為了娛樂。有的電影只有中文字幕，有的甚至是中文配音，學生只被精彩的情節和精美的畫面所吸引，而完全忽略了看英文電影的初衷，更談不上思考一部作品的背景和內容了。所以，正確合理高效地使用英文影視資料是每個老師應該重視并思考的問題。

二、如何提高英文影視資料在專業英語課堂上的應用效果

隨著全球互聯網的迅速發展，人們可以不費吹灰之力接觸到大量的英文原版影視資料，只需搜索、下載、播放就可以了，這對于英語教師來說是天大的好事，備課不再是絞盡腦汁，活躍課堂、創新教法全都變得輕而易舉。但是在掌控影視資料時，還是存在著許多問題，也大大影響了教學效果。

1.選擇原版影視資料的技巧——難度、題材、可操作性

教師面對浩如煙海的影視資料，并不是所有的都可以拿來做教學內容，那么如何給不同的教學對象選擇合適的影片呢？有的教師給大一新生播放好萊塢大片，無論是語言還是文化背景都顯然超出了學生的接受能力；還有教師給高年級學生播放簡單的動畫片，學生沒有任何興趣，和課程也沒有絲毫的相關性。因此，選擇影片時要根據教學對象的水平把握難度、知識性、興趣性以及思想性。比如，對于大一新生，他們剛剛入校，而且本身高職的學生相對來說，英語底子較差，高中時又很少鍛煉聽說能力，所以應給他們選擇情節簡單、發音清晰純正、語速較慢的影視資料，且趣味性較強，容易引起他們學習英語的興趣，也可以進行模仿練習。如系列卡通片《冰河世紀》（Ice Age）、《企鵝游戲》等。而對于大二、大三的學生，教師可以選擇一些有豐富文化背景、情節跌宕起伏、發人深省的喜劇或情景劇的影視資料，使他們擴大視野，了解更豐富的外國文化，并能身臨其境感受英語本土特色。如《家有后爹》（Are we there yet）、《2012》、《絕望的主婦》等。這能使學生積累豐富的語言素材并且可找一些影評對所看電影進行更加深入的學習。高年級的學生主要考慮是否能夠進行跨文化交際能力的鍛煉或者進行片段式英語口語的實際操練。此外，教師所選的影視作品必須內容健康、積極向上，杜絕大量的犯罪、色情、暴力等鏡頭充斥在影視資料中，因為大學生必須要樹立良好的道德觀和正確的人生觀，所以課堂上的影視欣賞也是很重要的影響因素。如《阿甘正傳》（Forrest Gump），由湯姆·漢克斯主演的主人公阿甘一直保持了做人的純真和執著，并最終成為影視人物的經典代表。此外，影片時間的把握也應考慮在內，一堂課90分鐘不可能把全部時間都放在影視欣賞上，還要有訓練和其他的教學內容，因此選擇的影視資料時間過長，會嚴重影響教學進度。

2.如何最大限度地發揮影視作品對英語能力的提升作用

教師播放影視作品的目的是進行與其相關的聽說訓練活動，從而提高學生的語言實操能力。顯然，教學方法的設計較傳統方式必須有創新，才能取得預期效果。可以讓學生討論某個角色、某個文化背景或某種表現形式；可以對某些經典片段進行角色扮演、配音等，雖然這些活動學生和教師都要進行精心準備，但效果無疑是值得肯定的。具體來說，可從以下幾個方面來詳細闡述：

首先，播放影視的方式要有目的性、針對性，并且要做好播放內容的簡介工作。很多教師為了調節教學內容或是調節自己不佳的情緒，將看電影作為整堂課的教學內容，而且不對學生進行任何指導，純屬娛樂調節，這樣的教學效果可想而知。因此，教師在觀影前要對資料進行介紹，比如發生的背景、主要演員、文化習俗、語言習慣等等，這樣會有助于學生真正理解所看的內容。另外，要提前對資料中的難點，像詞匯、習語、經典句型等進行講解，為學生掃除語言障礙。如《家有后爹》（Are we there yet）中，有些短語都是俚語，“it takes money to make money”,“future money”,“me time”等。

其次，觀看過程要精心設計為英語實踐服務。在觀看第一遍時，可以隱去字幕，讓學生通過視覺和聽覺初步理解影片的內容，感受影片的氣氛。然后再重新播放帶有字幕的影片，以此檢測學生的聽力。另外，可以選擇某些片段讓學生分組ROLE-PLAY，鼓勵學生原聲模仿角色的語音、語調及肢體語言。也可以把原聲消掉，讓學生進行配音。如情景劇《家有后爹》每一集20分鐘，每周課前10分鐘讓學生進行角色扮演，學生反映效果很好。

最后，教師可以讓學生利用影視材料主題思想寫影評，以此鍛煉寫作能力。或者分析某些人物的性格或行為方式，以此加深理解英語本土國家的思維方式、文化習慣及價值觀，從而不斷增強他們的英文寫作水平。

英文原版影視劇以其特有的表現形式，成為英語教師課堂的寵兒，它的優勢是傳統的課堂教學無法比擬的。但是教師必須本著認真負責的態度，不斷創新教學方法，做好觀影前后的準備與訓練設計，使其真正高效地為學生英語能力的提高服務。

［1］陶愛霞.英文電影的教學現狀及思考［J］.銅陵學院學報，2006，（4）.

［2］婁繼梅.英語電影教學與英語綜合應用能力的培養［J］.和田師范專科學校學報（漢文綜合版），2007，（3）.

G718.5

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1673-0046（2011）06-0037-02