高校思想政治理論課實踐教學模式構建探索

高書文

（北京師范大學馬克思主義學院，北京 100875；北京物資學院，北京 101149）

高校思想政治理論課實踐教學模式構建探索

高書文

（北京師范大學馬克思主義學院，北京 100875；北京物資學院，北京 101149）

開展實踐教學已成為各高校破解“思政課”教學難題的一種有益嘗試。“思政課”實踐教學模式構建要遵循以下原則：指導思想要明確；內容設計要注重實效性，堅持理論聯系實際的原則；教學過程要堅持以人為本、實踐育人的原則。“思政課”實踐教學模式的構建主要包括以下內容和方法：整合校內資源，搞好課內教學實踐與第二課堂活動；開展主題社會實踐活動；引入課題，通過項目研究促進實踐教學的深入開展。

高校思政課；實踐教學；模式構建

按照“05方案”規定，高校思想政治理論課是以馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎為主體框架的理論課課程體系。思想政治理論課是對大學生系統地進行思想政治教育的主渠道，承擔著培養社會主義事業合格建設者和“四有”公民的歷史責任。如何抓好思政課教學，落實好思政課“三進”要求，使之成為學生真心喜歡、終身受益的課程是一個極為迫切的課題，而開展實踐教學已成為各高校破解教學難題的一種有益嘗試。

2005年中共中央宣傳部、教育部5號文《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（以下簡稱《意見》）強調：“要加強實踐教學。高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。”這一指示明確指出了思想政治理論課進行實踐教學的必要性與重要地位。實踐教學是馬克思主義理論聯系實際認識論的必然要求，通過實踐教學可以提高思想政治理論課的現實感、吸引力和實效性，對于幫助大學生提高綜合素質和社會責任意識，樹立正確的世界觀、人生感和價值觀具有重要的現實意義。

《意見》進一步指出：“要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。圍繞教學目標，制定大綱，規定學時，提供必要經費。加強組織和管理，把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。”為思想政治理論課實踐教學模式的構建原則與主要內容做出了明確指示。

一、思想政治理論課實踐教學模式的構建原則

對于理論教學來說，思想政治理論課實踐教學是課程教學的輔助、配套和延伸環節，應以提高課程教學的現實感、吸引力和實效性為直接目的。實踐教學模式的構建應遵循以下原則：

（一）指導思想要明確

在當前，“思政課”實踐教學要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指針，深入貫徹落實科學發展觀，以《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及相關配套文件為依據，全面貫徹落實黨的教育方針，使馬克思主義理論貫穿實踐教學的始終，而不能背離馬克思主義。

（二）內容設計要注重實效性，堅持理論聯系實際的原則

理論聯系實際既是馬克思主義理論的內在要求，也是思想政治理論課的顯著特點。在實踐教學內容的設計上，一定要與實際緊密聯系，以學生的需求和社會生活為基礎，從時代的變遷、歷史發展的過程分析著手，通過觀察、分析、比較，隨時調整實踐教學的內容，使實踐活動與理論學習相互溝通、聯結、滲透，以增強思想政治理論課的現實感、吸引力和實效性。

（三）教學過程要堅持以人為本、實踐育人的原則

以人為本是科學發展觀的核心內容，體現在“思政課”實踐教學中就是要以學生為主體，以育人為本。現代思想政治教育的基本目的就在于構建學生的道德主體，即培養和發展學生在道德生活方面的自主性、主動性和創造性，只有堅持以人為本，立足于學生的全面發展，尊重受教育者的主體性，才能真正發揮思想政治教育的主導性。因此，實踐教學活動的安排要貼近實際生活，貼近大學生，要通過形式多樣的實踐活動使思想政治理論課的學習成為大學生內在的強烈需求，從“要我學”變為“我要學”，使學生真正成為教學活動的主體，由原來被動地接受知識轉變為主動尋求知識，進而全面提高學生的思想品德、實踐能力和創新精神等綜合素質。

二、思想政治理論課實踐教學模式的構建

（一）開展豐富多彩的課堂實踐活動

思想政治理論課實踐教學是把課堂教學所學理論知識與社會實際結合而進行的實踐活動，它不同于哲學認識論意義上的社會實踐，是服務于課堂教學的實踐，這些實踐活動既可以在校內進行，也可以在校外進行，“但根據目前教學資源的總體情況而言，較為實際的還是以校內為主，校外為輔”。要高度重視并整合校內資源，通過開展形式多樣的課堂內教學實踐活動和豐富多彩的校園第二課堂活動，增強思想政治理論課教學的現實感、針對性和實效性。

1.圍繞課堂教學開展形式多樣的課堂內教學實踐活動

課堂內教學實踐活動旨在調動學生對課堂教學的參與熱情，提高課堂教學的吸引力和有效性。教師作為課堂教學的組織者，發揮著主導作用，在課堂實踐教學中，要體現出師生之間的互動關系，可以采用多種形式，理論聯系實際深刻全面地詮釋教學內容。主要有：

課堂討論。課堂討論能較好地起到相互交流，取長補短的作用，有利于增加學生的學習興趣和學習成效。課堂討論一定要結合所講授理論內容，以學生所關切的社會熱點問題或學生自身問題為切入點組織學生進行課堂討論。要提前兩周布置好題目，比如《概論》課中對“怎樣看待改革開放以后出現的收入差距擴大的現象？”展開討論。在課堂上，以班級或宿舍為單位，推薦代表發言，老師要給予認真總結，并且計入平時成績，以促使同學們認真準備。

講座。講座有助于學生了解社會實際，解決學生學習和成長中所遇到的困惑。可以采取請校內外專家學者就學生感興趣的學術或做人道理方面的問題進行專題講座，也可以請有關黨政領導和企業界人士就當前的大政方針和經濟形勢等問題作專場報告。

演講。演講既可以鍛煉學生的表達能力，也可以提高學生的思維深度和創新能力。由老師確定演講主題，由同學自愿報名參加，隨堂舉行。根據同學撰寫的演講稿和演講表現綜合評分。活躍了課堂氣氛，讓學生們在表達中加深理解，在討論中自主學習豐富知識，學會學習。

辯論賽。針對與課程有關的社會熱點、難點問題，如“私營企業家入黨利大于弊還是弊大于利？”、“在當前的實際經濟生活中，公有制的地位如何？其他經濟成分的迅速發展，有沒有、會不會危及它的主體地位？”、“當代大學生是應該更多地學習民族傳統文化還是應該更多地接觸世界文化？”等，組織開展班級辯論賽，鍛煉學生表達能力、組織能力、思維能力和分析能力等多方面的能力。同時在收集資料過程中，掌握了大量的知識和信息，增強了自學能力，教師通過點評，進一步加深學生的認識，給學生正面的引導，幫助學生辨明是非，站穩立場，正確認識和解決問題。

多媒體教學。結合教學內容，可播放一些歷史紀錄片，如《走近毛澤東》、《百年小平》、《大國崛起》、《復興之路》，加深學生對理論知識的感性認識和理性理解，獲得更直觀的教學效果。

2.組織豐富多彩的校園第二課堂活動

第二課堂活動是對學生進行思想政治教育的重要實現形式和有效載體。其基本要求是在進行課堂教學的基礎之上，利用學生的業余活動，在校內開展與思想政治理論課教學相關的活動，主要形式有社團活動、校園文化活動、創建網上論壇、課下讀書等。

社團活動。大學生社團是學生依據興趣愛好自愿組成、按照章程自主開展活動的學生組織。將思想政治理論課延伸到學生社團是思想政治理論課實踐教學改革的重要嘗試，也是進行思想政治理論課教學改革的重要措施。要充分發揮學生社團的作用，開展政策宣講和理論宣傳，如通過建立“鄧小平理論學習研究會”，在全校學生中進行黨的政策的宣傳，加深同學們對相關理論和重大實踐問題的思考及對黨和國家重大政策的理解；通過建立“青年志愿者協會”“勤工儉學協會”等社團，讓學生接觸社會，培養學生為人民服務的思想，加強理論與實際的結合。要把學生社團活動作為貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要組成部分，因此，要積極鼓勵和組織學生參加社團活動，并把學生參加社團活動的情況納入到學生綜合測評體系之中。

校園文化活動。高等學校的校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，要積極開展校園文化活動，營造健康向上的思想和文化氛圍，充分利用學校的精神文化傳統感召教育學生，寓教育于文化活動之中，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的協調發展。如結合紀念日、節慶日、重大事件、“五四運動”等舉行征文比賽、演講比賽、愛國主義歌曲合唱比賽等。開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動，加強校園人文環境建設，完善校園文化活動設施，加強對校報、校刊、校內廣播、校園網絡的建設和管理，堅決抵制各種有害文化和腐朽生活方式對大學生的侵蝕和影響，培育優良的校風、教風和學風，使學生在活動參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實。

創建網上論壇。創建思想政治理論課的教學網頁，教師可根據教學內容提供若干基本論題，設置網上論壇，由學生自由點擊進入，閱讀內容、發表看法。學生根據課程的教學要求以及知識，結合自己在教學和生活實踐中的實際，提出新論點，開展網絡專題討論。教師要把握論壇導向，及時梳理學生的討論，必要時將熱點問題帶進課堂重點分析講解。

課下讀書。老師根據所講課程內容，布置學生課下讀一些原著、人物傳記和學術著作，要求在規定的時間內寫出讀書筆記、感想和體會等，并要認真對其進行點評、指導，幫助學生對理論知識進行深入的理解和掌握，鍛煉學生獨立思考和分析問題的能力。

（二）開展主題社會實踐活動

社會實踐是大學生思想政治教育的重要載體，這種模式是在理論教學的基礎之上，以社會為課堂，安排學生參加社會的各項活動。它對于促進大學生了解社會、鍛煉意志、增長才干、貢獻社會都有重要的意義，受到學生的普遍歡迎，對于思想政治理論課的教學效果的提高具有重大的促進作用。這種實踐教學的主要形式有參觀考察、社會調查和社會服務等。

參觀考察。參觀考察是最基本層次的實踐教學，是由教師結合思想政治理論課，充分利用社會教育資源，組織學生參觀博物館、紀念館、革命烈士館、監獄以及企業、新型村鎮等，然后要求學生寫出參觀的感想和體會等，教師可運用豐富生動的現實對學生進行教育，收到良好的教學效果。

社會調查。根據教學需要，結合學生專業特點，在教師的指導下，組織學生利用假期或業余時間進行社會調查。選好題目和方向，結合課程內容，深入政府、農村、工地、企業、社區、學校，針對突出的問題展開調查，認真撰寫規范的調查報告。具體形式可以采用“以面為主、以點促面、點面結合、共受教育”的方式進行。面上分散進行，根據就近原則，讓學生自主在家鄉進行社會調查。點上集中進行，組織部分學生以小分隊的形式，由思想政治理論課教師帶隊，深入進行社會調查。每個大學生在校期間至少進行一次社會調查，任課教師根據學生參與實踐教學過程形成的調查報告評定學生成績，作為學生實踐教學考核成績的依據。通過社會調查，學生可以獲得第一手的材料，更深刻地了解社會和身邊發生的事情，使他們積極主動地把理論學習和實踐體驗結合起來，加深對思想政治理論課基本原理的理解，提高認識問題、分析問題和解決問題的能力。

參觀實踐教育基地。學校要建立大學生實踐基地，并以此為依托，不斷開拓思想政治教育實踐教學的新局面。充分利用校外德育基地，組織學生到基地參觀學習，在現場接受直觀生動的教育。此類活動具有材料豐富、真實直觀的特點，是較好的直觀認識與現場感受性實踐教學方式。

志愿服務類活動。組織學生進行志愿服務或義務勞動，讓學生親近社會、尊重他人，這是培養學生勞動觀念和職業道德的的重要途徑。如組織學生參加文化、科技、衛生“三下鄉”和科技、文體、法律、衛生“四進社區”等活動，為人民群眾辦實事、做好事、解難事，引導學生運用所學知識和技能服務社會、奉獻社會，培養為人民服務的道德觀。

（三）引入課題，通過項目研究促進實踐教學的深入開展

為使思想政治理論課實踐教學得到深入開展，可采用“項目主導”的方法。以課堂教學的基本理論為基礎，堅持理論與實際相聯系的原則，結合當前社會的熱點、難點問題，緊扣黨和政府的宏觀戰略，從促進學生提高理論深度和學術涵養以及服務于地方經濟社會發展的角度出發，設立實踐教學課題，學生通過不同的方式參與課題的設計、申報、調研和撰寫。項目主導式實踐教學首先要精心策劃選題。選題一定要主題突出，否則很容易陷入盲目性，流于一般的形式，難以真正達到思政課實踐教學目的。為此，學校思想政治理論教學部、教務處和學生處等相關部門應結合當前社會的熱點和難點問題，緊扣黨和政府的路線、方針、政策和國家的宏觀形勢，通過任課老師、網絡、走訪等形式確定實踐教學的研究課題，在全校范圍內公開招標，通過學生申報、答辯，最終確定責任人。項目主導式實踐教學可分為學術研究型和社會調研型兩種。

學術研究型課題可以設計“馬克思主義是對當時的社會實踐進行分析得出的結論，憑什么說它到現在還是科學的？”，“怎樣看待改革開放以后出現的收入差距擴大的現象？”，中國為什么不能實行西方的‘三權分立’制度、‘多黨制’？提倡“百家爭鳴、百家齊放”與“弘揚社會主義主旋律”是相互矛盾的嗎？“市場經濟的運行規則與社會主義制度的基本要求是否有沖突？如果有，如何協調？”等選題。而社會調研型課題可以設計“建黨90周年之際農村基層黨組織建設的現狀及其存在的問題”，“稅費改革后家鄉農民負擔的現狀與分析”，“城市農民工兒童入學現狀及其分析”，“本市下崗工人生活及其出路現狀”等選題。通過這些課題的開展，極大地鼓勵大學生對馬克思主義中國化歷程中的一系列問題進行理性思考。

［1］申群喜.提高思想政治理論課實踐教學效果的思考［J］.當代教育論壇，2008，（5）.

［2］朱云生.高校思想政治理論課實踐教學模式研究［J］.當代青年研究，2009，（6）.

G641

A

1673-0046（2011）11-0009-03