高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐

戚玉強(qiáng)，吳如樵

（江蘇牧醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐

戚玉強(qiáng)，吳如樵

（江蘇牧醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是一種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力起著非常重要的作用。筆者結(jié)合泰州地區(qū)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，分析了高職院校頂崗實(shí)習(xí)中存在的主要問題，并提出了應(yīng)對建議，供各高職院校參考。

頂崗實(shí)習(xí)；職業(yè)能力；校企合作

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的不可缺少的環(huán)節(jié)，也是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑。筆者最近與江蘇牧醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泰州師范高等專科學(xué)校等高職院校相關(guān)專業(yè)師生進(jìn)行了交流與接觸，走訪了蘇南、泰州地區(qū)的部分企業(yè)，充分感受到頂崗實(shí)習(xí)作為校企合作最有效的表現(xiàn)形式，在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，特別是提高職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)整體要求具有不可替代的重要功能。

一、頂崗實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)中的重要作用

1.頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生走出校門，在實(shí)際工作崗位上以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，在真實(shí)的工作環(huán)境下，體會理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，鍛煉了一線崗位能力，有利于減少磨合，為學(xué)生“零距離”上崗，順利實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”向“員工”身份的轉(zhuǎn)變。

2.頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，有效實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生身處職業(yè)工作的真實(shí)場景，如常州西瑪特電器有限公司溫控器生產(chǎn)與檢測、興化宏凱鋁業(yè)有限公司的空調(diào)冷凝器生產(chǎn)，給學(xué)生提供真刀真槍的鍛煉機(jī)會，使書本知識不再那么單調(diào)、乏味，學(xué)生對每道工序、每個流程都有深刻體會。頂崗實(shí)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神品質(zhì)和勤奮務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，有利于拓展學(xué)生敬業(yè)精神、質(zhì)量意識、服務(wù)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神和風(fēng)險承擔(dān)能力等職業(yè)素質(zhì)。

3.頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在頂崗實(shí)習(xí)階段,學(xué)生能客觀地認(rèn)識社會，自覺縮小就業(yè)意向與企業(yè)需求之間的差距，逐步形成比較務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀。頂崗實(shí)習(xí)有助于學(xué)生認(rèn)識企業(yè)，也能幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)品學(xué)兼優(yōu)、符合企業(yè)需求的人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，三所院校機(jī)械制造類專業(yè)有30%以上的就業(yè)協(xié)議就是學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)后與實(shí)習(xí)單位簽訂的。

二、頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)施中遇到的問題

1.崗位技能訓(xùn)練面過窄

由于擔(dān)心影響企業(yè)生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量，許多企業(yè)對接受學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情不高，頂崗實(shí)習(xí)的崗位層次過低，質(zhì)量不高，導(dǎo)致部分學(xué)生被安排在與專業(yè)不相關(guān)的崗位實(shí)習(xí)或是被安排在簡單重復(fù)性勞動的崗位上，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.家長和學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識不到位

有學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)不符合大學(xué)生的形象，上大學(xué)主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不是到企業(yè)干活。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，甚至還有來自部分家長的電話質(zhì)詢，這說明以能力為本位的高職教育教學(xué)理念還未深入到每一位高職學(xué)生。

3.頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)考核形式單一

評價注重終結(jié)性評價不注重過程性評價，評價中缺少校外實(shí)訓(xùn)基地管理人員的有效參與。

三、關(guān)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)建議

1.國家層面上加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)制度建設(shè)

高職教育在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)有很長的發(fā)展歷史，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。筆者曾經(jīng)參觀過德國的一些高職院校，深深感受到德國的雙元培訓(xùn)制對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要的推動作用，學(xué)生在企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)時間超過學(xué)校教學(xué)的比重，加上政府的重視和協(xié)調(diào)，企業(yè)有利可圖，德國企業(yè)與學(xué)校自然而然地走向合作。借鑒其經(jīng)驗(yàn)，我國政府要重視校企合作，加強(qiáng)立法，讓高職人才培養(yǎng)成為企業(yè)、學(xué)校和社會三方共同的責(zé)任。

2.加強(qiáng)學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同感

學(xué)校要提前將企業(yè)文化和價值觀以及學(xué)生將要頂崗的崗位對學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)要求，融入到在校的學(xué)習(xí)課程中，讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的意義。學(xué)校組織實(shí)習(xí)動員時，要讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)崗位的艱苦性，提前有艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備。

江蘇牧醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)已開展了幾期學(xué)生階段性頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革嘗試，即讓學(xué)生在一年級通過1-2個月的企業(yè)實(shí)踐，了解專業(yè)方向、崗位特點(diǎn)以及企業(yè)對專業(yè)知識、綜合素質(zhì)等方面的要求，取得了較好的效果。短暫的工學(xué)結(jié)合經(jīng)歷為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中感受到工作的艱辛和生活的不易，回校后更能積極主動投入到學(xué)習(xí)中。

3.建立了科學(xué)有效的評價體系

為保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須對參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考評，成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件。在考核成績評定中，要將企業(yè)兼職教師的評價意見權(quán)重放大，真正體現(xiàn)以企業(yè)為主體。有條件的話，學(xué)校、企業(yè)可邀請技能鑒定機(jī)構(gòu)對學(xué)生鑒定，如果學(xué)生在某些崗位考評合格，則發(fā)給相應(yīng)的技能證書，這樣可大大提高學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的積極性。

G718.5

A

1673-0046（2011）11-0057-01