計算機教學中學生創新思維的培養

張敬

（黃淮學院國際學院，河南 駐馬店 463000）

計算機教學中學生創新思維的培養

張敬

（黃淮學院國際學院，河南 駐馬店 463000）

在全面提倡素質教育的今天，培養學生的創新思維是我們的核心目標，筆者對教學中培養學生創新思維的必要性進行了分析，并對如何培養學生的創新思維做了闡述，針對計算機教學過程中培養學生的創新思維存在的問題給出了對策和建議。

計算機；創新思維；培養

在教與學這個授予知識的過程中，培養學生創新思維是實施素質化教育最好的映射，但這并不是一個簡單的問題，在計算機課上培養學生創新思維的路上存在很多問題，需要從不同的角度出發來深入了解和解決，在該文中將進行探討：到底什么是創新思維呢？如何培養學生的創新思維呢？運用計算機教學來培養學生的創新思維有什么困境以及該實施怎樣的對策呢？

一、有關創新思維的概念和必要性介紹

創新思維指的是人們通過學習和實踐，有效地利用各種途徑和方法，旨在調動學生對學習的熱情和主動，盡最大程度使學生們達到一種最理想的思維狀態，充分發揮學生們的能動性主動思考問題延伸問題，挖掘學生們內在的潛能。

華羅庚曾經說過：“人之可貴在于創造性的思維”，所以創新思維在人們的日常生活、學習中發揮著很重要的作用，只有構建和挖掘出學生的創新思維，才能使學生的思想以及個性達到最大限度的充分發揮。培養學生的創新思維是我們的核心目標，只有培養了學生的創新思維，才會培養出一批精銳、務實、創新型的、社會需要的人才，滿足社會發展和社會進步的需要，所以培養學生的創新思維非常有必要。

二、教師怎樣培養學生的創新思維

江澤民曾經說過：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃”，那么如何通過教育的手段來培養學生的創新思維，這是一個值得探討的問題，需要對老師進行全面的包裝，并從以下幾方面入手：

1.教師應全力激發同學們學習興趣，激勵同學們探索求知

以往無非是老師站在三尺講臺，口若懸河，滔滔不絕，口干舌燥，竭盡全力為同學們重復講述重點，講解難點，同學們在座位上奮筆疾書努力跟上老師的步伐，這樣的一種傳統教育體制無疑對教師和同學來說都是一個非常大的挑戰，既要老師在規定的課時內完成任務，又要同學們最大程度地理解和牢記，而同學們對學習的熱情和興趣早已被壓力驅走，所以教師應改變以往的教學方式，全力激發同學們的學習興趣，激勵同學們探索求知，一改以往同學們“要我學”的狀態，而躋身變為“我要學”的動力，由被動學習轉向主動學習，積極主動探索新知識，這樣在課堂上同學們便不是一味地模仿，而是注入自己的思想去創造。

2.教師應精心備課，設計問題，引導同學們獨立思考

教師是同學漫漫求學路上的一盞指明燈，所以老師要引導同學們去思考、去前進，而這種引導可以通過提出問題來實現，在課程講解之前，教師應精心備課，設計問題，引導同學們帶著問題去獨立思考去解決，甚至引導同學們去提出更多的問題并探索，通過這樣的方式，同學們會對所解答的問題印象更加深刻，而且做到主動學習，不斷探索和創新。

3.教師應及時給予學生激勵性鼓勵性評價，為同學們的創新思維創造動力

每一個學生，都希望得到老師和周圍人的認可，很多時候他們都是為了得到大家的認可和表揚去解決問題，所以教師應及時給予學生激勵性和鼓勵性的評價，這樣才能為同學們的創新思維創造動力，即使同學們的解答很牽強，也不能一語否定，而要鼓勵同學們去繼續探索、繼續發現，只有這樣才能激發同學們的創新思維，挖掘出同學們內在的潛能。

4.教師應給學生提供廣闊的創新空間，讓同學們的創新思維馳騁

同學們也需要一個展示自己的舞臺和空間，所以教師不僅要激發同學們創新學習的興趣和熱情，還要給同學們一個廣闊的創新空間，讓同學們的創新思維馳騁。教師不應該僅僅為學生講解方法，而應該鍛煉學生舉一反三以及延伸知識的能力，這樣才能更加有效地發掘出同學們的創新思維。

三、在進行計算機教學的過程中，培養學生創新思維存在的問題

在進行計算機教學來培養學生的創新思維過程中，仍存在一些亟待解決問題，根據目前利用計算機教學的現狀，將所存在的問題進行總結和分析，力求更好地為同學提供創新思維發揮有利條件。

1.計算機教材滯后，且課程設置存在避重就輕的現象

計算機是現代化的信息技術，其發展速度不斷地更新和突破，而計算機的教材遠遠滯后于計算機的更新速度，所以同學們所學到的是傳統的計算機信息技術知識，內容基本上一成不變，且滯后落伍，這樣便嚴重影響了學生創新思維的發揮；在大部分學校中，計算機的設置存在著“避重就輕”的現象，主要是指計算機的課程設置不合理，以理論課為主，實踐上機課為輔，這樣同學們對計算機的了解往往只局限于紙上談兵，在實際應用中卻很匱乏，所以同學們對計算機的了解僅僅是蜻蜓點水，嚴重影響了學生創新思維的發揮。

2.計算機教師的教學理念傳統、教學方法滯后

計算機教學的目的并不僅僅局限于傳授計算機理論知識和基本操作方法，按部就地班教給學生書本上的知識，其主要的目的是使同學們在了解計算機基本理論知識和方法后的基礎上，最大限度地發揮其創新思維和邏輯思維，產生獨具匠心的作品。但是由于計算機教師的教學理念比較傳統，教學方法也比較滯后，僅僅將書本上的知識機械地為同學們講解，將書本上的練習題為同學們公布完整的答案而已，這樣學生們的思想完全被教師傳統的思維模式所禁錮，并不能有效地發揮其創造性思維。

3.教學評價體系不科學，泯滅了同學們的創新思維

計算機教學的主要的目的是使同學們在了解計算機基本理論知識和方法后的基礎上，最大限度地發揮其創新思維和邏輯思維，產生獨具匠心的作品。而如今評價一個人計算機水平的優劣僅僅靠傳統的教學評價體系、分數決定高低，具體的考評措施也不過是年年如此：打字速度、word排版、excel表格制作，以及有關計算機發展等的填空、選擇知識，這種千篇一律的考核體系嚴重泯滅了同學們的創新思維，促使學生們為了考試而努力牢記和訓練基本知識和技能，不能對問題進行探索和發掘，更不能有效地發揮其創新思維。

四、在進行計算機教學的過程中培養學生創新思維的建議

計算機課程有其自己的特點，主要表現為實踐性、技能性、操作性以及知識性都非常強，所以并不能同其他科目的教學一樣，教師在進行計算機教學的過程中，要利用其課程的資源優勢，有效地結合一些新的方法和方式，有效地培養同學們的創新思維，針對以上采用計算機教學來培養學生創新思維所遇到的問題和阻礙，提出一些建議。

1.及時更新計算機教材編寫內容，重新設置計算機課程

計算機是現代化的信息技術，其發展速度不斷地更新和突破，而計算機的教材遠遠滯后于計算機的更新速度，所以同學們所學到的是傳統的計算機信息技術知識，所以只有及時地更新計算機教材編寫內容，才能使同學們在課堂上學到現代發展中計算機的同步知識。教材跟得上計算機發展的速度，便意味著同學們被不斷地灌輸新的計算機知識理念，這樣才跟得上時代步伐。很多學校計算機的課程設置不合理，以理論課為主，實踐上機課為輔，這樣同學們對計算機的了解往往只局限于紙上談兵，在實際應用中卻很匱乏。所以，為了同學們更好地學以致用，建議將計算機的課程重新設置，將計算機的理論課和實踐課課程比例重新設置，這樣同學們才有更多的時間來將學到的知識應用于實踐，去探索、去研究，并可以使同學們充分發揮自己的想象力將理論知識通過實踐映射出來。只有這樣，才能適應社會發展的需要，為同學們發揮創新思維創造了有力的條件。除此之外，教師還應該時刻關注計算機發展的新聞和動態，并將這些信息放在課堂上與同學們一同分享，讓同學們接觸新鮮的計算機動態和發展，更加有利于他們的創新性和主動性。

2.計算機教師應樹立全新的教學方法和理念，更好地引導同學

一名優秀的計算機教師并不是僅僅局限于傳授計算機理論知識和基本操作方法，按部就班地教給學生書本上的知識，而應該具有全新的教學方法和理念，去組織和引導同學們發揮和創造。所以，建議計算機教師應具備全新的教學方法和理念，摒棄傳統的“我講你寫”方式，而要合理地引導同學們去想象去創造，盡最大努力去激發同學們的創新思維，為同學們營造一個良好的學習環境和發揮空間，為同學們發揮創新思維提供有力的條件。

3.從實踐出發，健全教學評價體系，使同學們在考核中充分發揮創新思維

要從實踐出發，健全教學評價體系，摒棄傳統的計算機考核體系。要求同學們不僅僅要掌握計算機的基礎知識以及基本技能，而且要在原有基礎知識和技能的前提下發揮自己的想象空間，挖掘自己的潛能。傳統的教學體系沒有讓同學們在考核中發揮創新思維的空間，嚴重制約了同學們創新思維的發揮。所以，建議學校從實踐出發健全教學評價體系，為同學們提供展示自己創新思維發揮的空間，全面綜合地對學生進行考評，使同學們在考核中充分發揮思維創新。只有這樣才能使同學們的創新思維能力得到全面的提升，考核才更加有意義。

在計算機教學過程中，全面地培養同學們的創新思維，針對目前計算機教學中學生創新思維培養的弊病找到解決的對策，并將其落實，從學校課程改革、教師教學模式的改革出發，為同學們提供發揮創新思維的平臺，最大程度發揮其能動性和創新性，以適應社會的發展和需要，從而為社會培養一批精銳、創新型的人才。

［1］胡飛雪.創新思維訓練與方法［M］.北京：機械工業出版社，2009.

［2］金棟梁，陳鳳華.培養技能型人才為目標的計算機教學方法［J］.中國管理信息化，2011，（13）：14-153.

［3］呂曉麗.探究性學習在計算機教學中的應用［J］.學周刊（A），2011，（9）：16-17.

［4］卜琴.淺談“相似思維及舉例法”在計算機教學中的巧妙應用［J］.中等職業教育（理論版），2011，（6）：7-8.

［5］李暢.利用課堂教學培養學生的創新意識和創新思維［J］.天津教育，2010，（4）：14-15.

G642

A

1673-0046（2011）11-0137-02