高職院校體育教學改革的多元化之綜述

韓偉

（山西財貿職業技術學院，山西 太原 030031）

高職院校體育教學改革的多元化之綜述

韓偉

（山西財貿職業技術學院，山西 太原 030031）

體育教學改革已經是學校體育發展的重點，由于學校體育發展的問題而導致了很多舊的體育教學形式已不能滿足社會對體育教育的需求，對體育教學的創新探索和嘗試是必然的。本文通過對教學創新的具體方法和內容進行了歸納分析，希望能對當前高職院校體育教學的發展有所啟發。

體育教學;改革

我國的高校體育教學一直以技術教學、技能教學、技能培養為主導思想，注重教學的各個方面的統一性與標準化。在新中國成立初期和社會經濟大發展初期，這種體育教學適應國家建設所賦予高校體育的目標和要求，促進了體育的發展，具有積極的意義。但當前國家經濟轉型，世界文化交流激增，高校體育教學也不斷轉型，探索人才培養的新模式。

本文在參閱中外學校體育改革和研究成果的前提下，結合高校體育的實際，從體育教學改革的多個方面進行歸納分析。

一、研究方法

1.文獻資料法

查詢國內外有關學校體育改革相關資料，全面了解本領域的研究現狀；閱讀教育學相關學科的論著和改革動態。

2.歸納演繹等邏輯分析法

在研究高校體育相關理論的基礎上，分析體育教學改革現狀，總結體育教學改革的方法與途徑。

二、理念的改革——快樂體育

對于高校體育教學的創新，正在打破傳統的教學觀念、傳統的教學模式、傳統的教學方法、傳統的教學內容，找到更能適應當代大學生的體育教學形式。

快樂體育是指在教學過程中，從學生的情感出發，為滿足學生的各種合理的心理需要，針對學生厭學現象，教育界出現了“愉快教學”、“趣味教學”、“寓教于樂”的主張和做法。受到這些教育思潮的影響，一些體育工作者提出了“趣味教學”、“情景教學”、“男拳女舞”、“音樂進課堂”等主張，并進行了大膽的教學實驗。隨著我國教育體制的改革和素質教育的深入開展，快樂體育逐漸對我國廣大體育教師和體育教學產生影響。

在老師的指導下，通過自身的身體練習和群體的感染作用，讓學生始終處于積極的、自覺的、能動的狀態，使體育學習成為一種樂趣，學生獲得輕松愉快的情感體驗，樂于學習，從而促進體育教學的積極化。

三、教學方法的改革

長期以來職業院校體育教學和普通高校一樣，體育課程的實施過程以教師為中心，以運動技術的傳授學習為主線，強調技術動作的規范化，教學方法單一，以教材為內容，突出教師的作用，學生的主體性難以發揮。因此，為了改變這一狀況，我們的體育教學方法也不斷改進。

1.體育教學方法運用的多樣化

從現代教育的角度看，學校體育的內涵是指促進受教育者身心和諧發展、全面發展，使之成為社會人。現代教學論以系統論、信息論、控制論為理論基礎，建立了多元的教學指導思想及教學目標體系。

2.體育教學方法主體化

現代體育教學中，必須處理好“教”與“學”的關系，讓學生觀念從“要我學”轉化為“我要學”，充分發揮學生的主觀能動性。

3.體育教學方法的心理化

體育教學方法的心理化發展，是以促進學生身體、心理、社會適應能力和整體健康水平的提高為目標，充分考慮教學對象的年齡、性別特點，以及在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，確定適宜的教學目標和教學方法，使學生健康成長。

4.體育教學方法的層次化

教育部2002年8月頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中第八條明確指出：根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。由于學生來自不同地區，因而，體育基礎情況、身體素質有較大的差異，對體育課教學內容的認知能力也不同。這些狀況不利于提高教學質量，不利于全面提高學生的素質。因此，有必要在高職院校體育課的教學方法上實施分層次教學。

5.教學方法的信息技術化

隨著時代的進步，現代信息技術在體育教學中的應用，不僅為老師提供了新的教學方法，同時也為老師和學生營造了很好的交流平臺，讓體育教學更自然地延伸和發揮其應有的效果。

四、教學內容的改革

1.引進素質拓展訓練內容

由于現代體育的快速發展，新興體育鍛煉項目的大力興起，已經激起學生對新事物的心理渴望。拓展訓練是新興的一種運動項目，能夠幫助學生認識自身潛能、增強自信心、改善自身形象，克服心理惰性、磨練戰勝困難的毅力，啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力，認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心，改善人際關系，學會關心他人，更為融洽地與群體合作。高職院校的學生步入社會后大多數從事一線工作，在校期間進行拓展訓練，會為將來的就業競爭奠定基礎。

2.游戲在教學課堂中的應用

在大學體育課中，體育游戲是一種方式獨特的教學手段，它目標明確，規則靈活，富有趣味，是體育教學的重要組成部分；同時，游戲也是體育教學中的一項基本內容，它是普通高校課程改革具有一定競賽因素的活動，內容豐富，生動活潑，簡單易行，為大學生所喜愛。注重游戲在體育課堂教學中的應用也成為搞好“快樂體育”教育乃至實現終身體育的重要舉措。

在高職體育教學中，通過貫徹“游戲法”的教學，提高了學生的興趣，增強了學生的體質，使得學生在輕松愉快的氛圍中，既愉悅了心情又學習到了基本技術動作技能，調動了學生參與體育運動的積極性，培養了他們終身體育的意識。

3.定向運動的開展

定向運動就是利用一張詳細精確的地圖和一個指北針，按順序到訪地圖上所指示的點標，以最短時間到達所有點標并返回起點者為勝。在新的一輪體育教學改革中，促進學生全面發展成為改革的主要目的之一。而定向運動課程無論是內容還是形式都可以充分滿足這一要求。定向運動既可以鍛煉耐力，又可以鍛煉速度；既可以鍛煉柔韌性，又可以鍛煉力量；既可以鍛煉協調性，又可以鍛煉反應。定向運動還是增強學生的環保意識的社交性體育項目。因此，在高校體育選修課中開展定向運動課程具有積極意義。

五、體育教學模式的改革

體育教學模式，是依據特定的體育教學理論和體育教學規律而歸納提煉出的具有典型性、穩定性的教學樣式，包括體育教學過程的結構和相應的教學方法體系。高校體育教育是學校體育教育的最后階段，為了培養大學生的身體素質，養成終身體育鍛煉的目的，高校體育教育的教學模式也不斷創新。

1.體育俱樂部式教學模式

體育俱樂部式教學模式的指導思想是讓學生根據自身的身體條件狀況和個人愛好通過自主選擇上課項目、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間來學習并真正掌握一到兩門終身參加體育鍛煉項目的一種教學模式。

課內外一體化教學是體育俱樂部式課堂教學的延續，它將體育教學帶出課堂。學生為了提高專項運動的技術水平以及提高自身身體素質，參與活動的積極性高漲起來，這樣不但延續課堂教學內容，還通過組織俱樂部聯賽提高學生的競技水平和心理素質。

2.“領會教學法”體育教學模式

“領會教學法”是體育教學中教法指導思想的重大改革，它把體育課的著眼點從傳統的強調動作技術的發展轉移到培養學生的認知能力及興趣上。這種模式尤其適合球類項目。其主要思路著眼于把學生認知能力和戰術意識的培養視為核心，將訓練學生應付各種復雜情況的能力作為學習的關鍵，根據學生的需要和掌握情況，因人而異地教授技巧動作。這樣就避免了學生盲目完成技術動作，機械進行戰術配合，從而能使學生學會技巧和戰術的協調配合，并有機會付諸實踐，體驗比賽帶給他們的快感和成功感。

3.快樂式體育教學模式

快樂式體育教學模式是我國學校體育教育改革中一種新的教學模式嘗試。快樂教學模式是指改進教師單純灌輸，學生被動接受的教法，從教學方法、組織等方面創新，使學生在運動中有快樂、成功的體驗的教學方法模式。通過輕松愉快的游戲，培養學生良好的品質。通過教師自創的體育游戲，在課程的準備或結束部分安排學生做一些與主教課程有關的針對性的游戲，對課程的教學也可以起到輔助作用。

4.CBE體育教學模式

CBE是以能力培養為目標，以崗位需求為依據構建的教育體系。CBE理論的核心思想就是能力本位教育，它所指的能力，是完成一定職業任務所需要的知識、技能和態度等。在教學過程中，緊緊圍繞各種能力素質，同時又遵循運動技能形成的規律，充分利用軟硬件資源，能確實提高學生的興趣，大大調動學生練習的積極性，和傳統的教師發揮主體作用、學生被動學習的效果相比，教學質量明顯提高。

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［2］黃靜，馮培，謝天賦.對高校體育教學方法創新的思考［J］.湖北經濟學院學報；2009，（6）：196-197.

［3］熊濤，黃靖鈞.高校體育中快樂體育教學探討［J］.九江學院學報，2010，（3）：106-107，128.

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1673-0046（2011）04-0041-02