淺談新課標下的音樂教育

吳英俊Wu Yingjun

（浙江省寧波市北侖區實驗小學，寧波 315806）

（Zhejiang Ningbo City Beilun District Experimental Primary School，Ningbo 315806，China）

淺談新課標下的音樂教育

吳英俊Wu Yingjun

（浙江省寧波市北侖區實驗小學，寧波 315806）

（Zhejiang Ningbo City Beilun District Experimental Primary School，Ningbo 315806，China）

音樂新課程改革主要體現在教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面，以適應素質教育發展的要求。本文主要從中外音樂教學的差異，教學方法的革新，學科綜合以及多元文化等方面進行了討論，闡述如何更加全面的貫徹新課標。

音樂教育；新課程改革；教育創新

0 引言

新中國成立以來，我國的音樂教育事業取得了快速的發展。但是，在新世紀的今天，目前的音樂教育手段和方法等已經滿足不了我國素質教育的要求。這就嚴重的影響了我國音樂教育事業的發展。在此背景下我國進行了音樂教育的改革，而創新教育是其中的一項重要內容。筆者根據新舊標準在各方面的變化，結合實際的教學情況認為這些變化可以歸結為三點，并據此對小學音樂教育的創新提出一些觀點。

1 中外音樂教學的差異

1.1 對音樂的感受比單純技巧有價值 中國學生很早就進入專業訓練，年輕時通常都比西方學生的演奏技巧高；而西方學生對音樂的整體了解和感受更深，對音樂史和文化背景的知識更多，視野更廣；中國學生的獨奏能力相當好，西方學生有較多的協奏經驗；西方學生閱讀新譜的能力稍強于中國學生，但中國學生有非常敏銳的聽力，耳朵的訓練非常好。皇家山音樂學院院長保羅·道尼恩說過，人們相信人類的精神能通過藝術得到最真實和徹底的表露，他們就是通過營造良好的學習環境來發掘和培養每個學生內在的藝術潛質。而一些內行人反映，我國一些音樂教育機構，往往將音樂教育簡化為一種樂器教學和技巧訓練，而過度技巧化使學生只會按樂譜彈奏，不能深刻地了解音樂作品的內涵。

1.2 學音樂不應為了一塊“敲門磚”中國父母對孩子的鋼琴訓練往往視同“敲門磚”，使之成為升入自認為好學校的捷徑。一些專家介紹說，在美國、日本也都有一些父母會讓孩子學習音樂，但訓練的目的卻完全不同。美國父母希望孩子能在藝術訓練的過程中獲得創造力和感受力，這些孩子今后可能是做醫生、律師或宇航員，未必去當一個鋼琴演奏家。日本人要求孩子研習鋼琴，是希望孩子在各方面都有出色的表現。因此，一些音樂教育專家指出，我們的音樂教育必須要有長遠的眼光和全面素質培養的魄力，不僅僅是為了造就音樂家，而是要著眼于下一代的綜合素質。

2 重視音樂教學方法的革新

教學本身就是一種創造性的活動。即教會學生用最短的時間、最少的精力，學會最多的知識的戰術性方法。它是對提高兒童的音樂素養、發展其創造性具有重要的作用。因為它是要因人、因地、因時、因條件而異，從來就不是一成不變的。正所謂“教學有法，教無定法”，針對不同內容與教學對象選擇合適教法，不僅是對教師水平的一種全面、綜合性的考察，而且也是培養兒童創造性的需要。

2.1 口訣教學法 學生們在做“找領袖”等游戲中，邊玩邊念口訣，“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學生游戲中喜聞樂見的一種方法。電子琴教學中，可把指法要領編成口決“指尖站、手掌圓、手腕穩、雙臂通、肩松馳、兩手撐”來指導學生學習。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節奏，具有統一行動、便于記憶、提示動作等功能。它啟示教師可以讓口訣法遷移運用到教學中，對掌握知識技能具有較好的作用。

2.2 生活引入法 小學生雖然不直接參加生產勞動，但很喜歡觀察大人們如何進行生產勞動，并能記住一些勞動場景。例如：教學生民歌《勞動號子》時，先讓學生看船夫號子的錄象，學生們看到漁夫拉著纖，唱著有力的船夫號子，一下子被他們的精神所打動，也自然明白了號子來源于勞動，藝術源于生活的道理。

2.3 形象體驗法 小學生的特點是形象思維多于抽象思維。因此，我們應該時時注意運用他們的形象思維去啟發他們的抽象思維。例如：教學生唱好頓音記號，就用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細心觀察體會乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，通過形象學習與體驗，學生再唱頓音就不難了。又如教學生唱《春天》時，為了讓學生體會春天的美景，除了用圖畫來引導以外，還讓學生閉上眼睛，回憶春天公園里的景象。同學們通過豐富的聯想，展示出各種生動的形象，在形象的支撐下，再唱感情就不同了。

2.4 遷移法“遷移法”是創造性思維、發散性思維常用的方法之一。例如，教學生視唱、合唱時，學生往往唱不準音高。怎么辦？我就先教學生先彈后唱，電子琴有它固定的音符與指法。指法與音符一一對應，看得見，摸得著，只要彈得準就能唱得準。這種方法在合唱教學中尤其見效。先合奏，后合唱，兩個乃至三個、四個聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。

2.5 直觀圖示法 在電子琴教學中，學生彈奏一段樂曲，往往需要邊彈邊唱。有時彈準了音位，又搞錯了指法。為此，我要求學生在電子琴上貼上反字的“音位示意圖”，這種“直觀圖示法”一下子就解決了音位問題。為了解決指法問題，我創造了“手勢視唱法”，讓學生邊做手勢邊視唱，手勢唱準了，指法練熟了，曲譜再上琴彈，這樣“化陡坡為緩坡”，一下子解決了這一難點。

3 從學習民族音樂走向民族音樂基礎上的多元文化

長期以來，我們的學生在學校接受的是條塊分割式的教育，這種教育使學生習慣于一種線性、單一的思維方式，使得本應完整的經驗在學生頭腦中成為支離破碎的零散知識，極不利于學生的綜合發展。所以音樂教學不應該把這門學科孤立起來單獨教學，應該以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。

倡導學科綜合，音樂這門學科同樣與各門學科尤其是人文學科有著千絲萬縷的聯系，如歌曲的文學因素，音樂作品中的歷史背景、地域風情等都包含著其他學科的知識。因此，音樂課堂教學應采用多種教學形式，優化組合各項教學內容，使音樂教學與其他藝術，其他學科的綜合達到最優化。我們在備課的時候要做好充分的準備工作。

應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發展和社會生活的變遷，反映近現代和當代中國社會生活的優秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。在強調弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果。

無論是在我國還是在外國，也無論是古代還是現代，音樂一直是藝術家以及廣大人民表達內心、思想、時代特征等的重要工具，音樂也成為文化的重要傳承手段。因此，通過音樂教學，我們還應該向學生展示并傳授更多的文化知識。對學生的要求以及評價也要有所變化。

通過對作曲家生平及作品的題材、體裁、風格等的講解，讓學生了解中外音樂發展的簡要歷史，初步識別不同時代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認識和理解。還要讓他們認識音樂與姊妹藝術的聯系，感知不同藝術門類的主要表現手段和藝術形式特征，了解音樂與藝術之外的其他學科的聯系。最好是讓學生能根據他們自己的生活經驗和已學過的知識，認識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關系。

對高年級的學生，要讓他們聆聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風格。還有聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風格。

音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域。它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美的能力。它雖然在某些方面有自己相對獨立的教學內容，而在更多的情況下，又蘊涵在音樂鑒賞、表現和創造活動之中。為此，這一領域教學目標的實現，應通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。讓學生養成一定的好習慣：關注日常生活中的音樂，喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經常聆聽，主動參加社區或鄉村音樂活動，并能同他人進行音樂交流，樂于聽音樂會或觀看當地民俗活動中的音樂表演。

最后，在新課程改革的背景下，我們仍然需要注意因地制宜的采取不同的教學方法，特別是教學內容要根據各地不同的情況，而有所不同。

[1]中國音樂教育.全日制義務教育音樂課程標準，2002-01-18.

[2]郭彥君.赤峰學院學報.用新課程理念評價中小學音樂教學，2007-02-15.

Discussion on Music Education under New Curricular Standard

The new reform of music curricular reflected in idea,content,method,way and evaluation system of education to adapt the development requirement of quality education.This paper discussed the difference of China and foreign music teaching,the reform of teaching method,synthetical subject and multiculture etc.,described how to fully implement the new curricular standard.

music education;new curricular standard;education creation

G42

A

1006-4311（2011）07-0312-02

吳英俊（1979-），女，浙江寧波人，現就職于寧波市北侖區實驗小學，小學一級，主要研究小學音樂教育。