學生心理問題的識別和干預研究

馮曉文

摘 要：中學生的心智還未成熟，遇到問題時常常會陷入困擾，當問題無法排解的時候，就可能對其學習和生活產生影響，重則會造成精神性疾病。中學生目前的心理問題主要體現在品行障礙、焦慮障礙與抑郁癥方面，對這幾項心理問題的識別和干預進行研究，提出應對之策。

關鍵詞：中學生;心理問題;識別;干預

一、中學生心理問題的識別

因中學生心智尚未成熟，因此抗壓、抗挫折能力相對較差，需要教師或家長及時輔導方可走出陰霾。根據筆者總結，中學生心理問題主要體現在品行、焦慮以及抑郁癥方面。那么，我們應該如何識別呢？具體如下：第一，品行障礙。是否會攻擊他人或動物？是否存在故意毀壞公物的情況？是否存在欺騙行為，第二，焦慮障礙。面對問題時，是否存在因擔心過度引起的焦慮情緒？第三，抑郁癥。是否感到身體疲倦，存在失眠、焦慮、恐懼等心理癥狀。

二、中學生心理問題干預對策

（一）育人育心，創新傳統的心理疏導機制

第一，重視中學生入學教育。在中學生步入校園之初，我們要做好中學生的入學教育工作。中學生進入新的學習環境、接觸新的人，難免會產生心理壓力，教師要有效地疏導學生的心理，幫助他們盡快熟悉環境，找到新的小伙伴，并關心他們的日常生活和學習，了解他們的心理狀態，幫助他們樹立健康的思想觀念和思維方式。第二，樹立社會主義核心價值觀。我們要以正確的價值理念來指導中學生的言行舉止，弘揚社會主義核心價值觀，讓中學生踐行社會主義核心價值觀，引導他們正確對待生活和學習中的得與失，和同學建立健康的人際關系。第三，加大心理疏導力度。班主任、任課教師要富有使命感，以幫助中學生的健康成長為己任，積極主動地了解中學生的生活、學習情況，主動同中學生談心，幫助他們解決在生活和學習中遇到的問題，并有效地疏導中學生的異常心理，幫助他們建立健康的心理機制。

例如班級輔導員要主動同學生交流生活和學習，了解學生的真實心理狀態，從學生的言行舉止、生活和學習的態度變化來發現學生的心理變化，感知學生的心理異常，及時地對學生進行疏導，避免學生因心理問題的惡化，出現厭學甚至別的極端情況，保障學生心理健康發展。學校也可以借助專業的心理輔導機構和專業心理輔導人員，在保護好學生隱私的前提下，對學生進行專業的心理輔導和治療。

（二）朋輩配合，尋找實用的心理幫扶機制

第一，加強學校心理輔導教師專業能力的提升。我們可以通過舉辦沙龍、組織心理幫扶專業知識培訓等形式來幫助心理輔導教師提升專業能力，提升心理輔導教師專業素養，從而更好地開展中學生異常心理識別、異常心理疏導、解決異常心理問題的整體心理幫扶工作。第二，充分發揮朋輩作用，重視朋輩輔導。中學生群體心理還不成熟，同時具有很強的原始群體意識，比起教師、家長，他們更愿意同同齡人交往、交流，互相學習，傾訴感情，為了能夠更好地了解中學生的生活、學習狀態，了解他們的心理狀況，學校應當重視心理委員隊伍的建設，重視心理委員在中學生心理輔導方面發揮的重要作用。第三，開展豐富的心理互助活動。我們可以通過講故事、做游戲、知識競賽等不同的活動方式來開展心理教育，將復雜、深奧的心理知識以形象、生動的方式展現給中學生，讓他們更容易理解和接受，幫助他們保持健康的心理狀態。第四，團體輔導和個體幫扶相結合，高效地干預中學生的異常心理。我們要采取多種形式來不斷提升心理輔導教師的專業技能，以班級為單位開展定期的心理輔導活動，從整體上開展心理輔導，同時針對不同異常心理的學生有針對性地制訂個性化心理輔導方案，使每一個中學生都能夠得到有效的心理幫扶。

三、結束語

剛剛升入一年級的中學生，因為突然處于陌生的環境中，所以很容易出現一些心理上的問題，對其行為、認知等造成障礙。針對這種情況，我們將其定義為學生的心理問題。無論是教師或是家長，對于這一類學生要尤為注意，觀察他們的言行舉止，從中判斷心理狀況。如果發現心理異常，就要找出原因所在，及時采取措施進行干預，將心理隱患消滅于萌芽之中。如果任由這些不適宜行為長期存在，沒有及時實施識別與有效干預，那么其極有可能最終發展為精神疾病。因此我們有必要了解中學生可能出現的常見異常心理，充分尊重個體心理差異，因材施教，科學干預。總之，學生是我國未來的接班人，對其心理多加關注，使其成長為心理健康的青少年，是每一個監督人的責任，也希望通過各方努力，給學生創造一個舒適、和諧的成長環境。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題，課題名稱“學生心理問題的識別和干預研究”（課題編號：GS[2020]GHB2764）。