多媒體計算機在小學語文教學中的應用

☆ 菅紅勻

（中山市西區中心小學，廣東中山 528400）

在當今的信息時代，多媒體計算機網絡技術與教育教學的結合，給現行的教育注入了嶄新的活力。小學語文新課標中指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的”、“應拓寬語文學習和運用的領域，注重現代化科技手段的運用”。根據課標這一精神，在小學語文教學中要盡可能地運用多媒體，因為多媒體輔助語文教學圖、文、音、像并茂，可以為學生提供了較直觀、真實的語言環境，為學生提供生動、形象、可視、可聽的動感內容，這樣極大地激發學生的學習興趣，使學生更好地領略課文情境，從而提高課堂教學效率。從小學語文教學實際需要出發，我分析了多媒體計算機在小學語文教學中的優勢。

一、利用多媒體教學的科學性和形象性，可以激發小學生學習興趣

根據小學生年齡特點，在語文教學時，若運用計算機多媒體輔助教學，通過圖、文、聲等多種形式，創造生動有趣的學習情境，給學生以適當的感官刺激，能夠極大地激發學生的學習興趣，并使這種興趣持續整個教學活動的始終。如：教學《荷花》一文，在賞析課文時運用多媒體以文字畫面相結合，向學生展示碧綠的荷葉挨挨擠擠、生機勃勃的畫面，以及一只白荷花從碧綠的荷葉中冒出來那種冰清玉潔的美，直觀形象地帶給學生美的享受，使學生產生濃厚的學習興趣。再如：在教學口語交際《學會勸說》，首先利用多媒體播放一段孩子喜歡的“懶羊羊大吃零食”的動畫視頻，讓學生來勸說懶羊羊不要吃零食，之后再出示班級內學生平時出現一些不良現象的畫面，讓孩子們來根據這些不良行為來勸說。懶羊羊是多數孩子喜歡的動畫形象，它的出現將會激發學生極大興趣。班級的一些現象則是學生身邊真實存在的人和事，可以給學生創設生活情景讓孩子進入情景之中，使孩子的興趣更濃，更利于打開學生話語之門，對接下來的口語訓練作了很好的鋪墊。

二、運用多媒體教學，能使小學生更好地領略課文情境，增強理解力

在語文教學中，特別在課文賞析方面，有些純文字的課文情境對小學生來說很難理解，合理使用多媒體便可迎刃而解，它比教師的講解要直觀、形象，可以幫助學生鑒賞課文中所描繪的情景，使學生更好地領略課文內容，增強學生對文章的理解力。如教學《灰椋鳥》，文章最感人的地方是灰椋鳥歸林的壯觀場面，只靠教師講解，學生接觸文字，很難讓學生體會到灰椋鳥那種“列隊飛行”、“排空而至”的場景。如果利用多媒體播放“灰椋鳥歸林”的視頻，讓學生通過視頻觀察灰椋鳥浩浩蕩蕩從空中飛過的情景，使學生有身臨其境之感，相信其感染力要比生動的講解強百倍。如果再把課文中描寫的“林中聯歡”以播放畫圖出示，同時配以“嘰嘰啾啾”的鳥叫加上教師適時穿插精彩的解說，這樣可以引起學生感情上的強烈共鳴，將產生一種意想不到的學習效果。再如教學《青海高原一株柳》，本課重點是要學生懂得這株柳以頑強的毅力和韌勁與生存環境抗爭。如果學生想理解課文重點就必須知道這株柳樹在青海高原生長環境的惡劣。作為遠離青海高原的學生無法想象青海高原的環境，如果運用多媒體以視頻的方式播放青海高原惡劣環境的畫面，并伴以轟鳴的雷聲，肆虐的暴雨及呼嘯凜冽的狂風，其感染力可想而知了。有了對高原環境的認識，學生對這株柳樹以毅力和韌勁與生存環境抗爭的理解就會更為到位。

三、運用多媒體教學，能使教學生動活潑，提高課堂教學效率

在小學語文教學中，由于學生年齡較小，注意力集中的時間較短。基于此，教師可以巧妙地將課堂上知識講解、內容說教、字詞解釋等制成多媒體課件并合理利用，這樣不僅可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，還可以對學生的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激。這樣可以加速學生對事物的認知過程，縮短教學時間，提高教學效率。如在教《夢圓飛天》一課時，可以這樣設計使用多媒體課件，在發射之即，學生屏息凝氣之時，教師配以緊張的到計時“五分鐘準備！，一分鐘準備！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！點火！起飛！”隨著教師“起飛”聲響起，多媒體重映2003年10月15日“神州”5號航天飛機在烈焰升騰，大漠震顫，地動山搖般的轟鳴中騰空而起的一幕，此時的學生們將是一片驚呼聲，這樣就把學生的情感推向了高潮。這種效果恐怕是詳細的講解和深情的說教難以達到的。又如教《落花生》，很多孩子只吃過花生，可能很少有人見到過花生生長和埋在土里時的情景，如若不知道好吃的花生是如何生長在泥土里，孩子對課文的理解和對文章內涵的領悟就差多了，利用多媒體這個問題就迎刃而解了。再如：教學《燕子》時，可以讓學生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春回大地，燕子嬉戲的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。

四、運用多媒體教學，易于小學生理解文本，啟發想象，更好地培養自學能力

由于多媒體計算機容載信息量大，可以為教師提供多樣化的教學信息，在具有多樣化的教學信息的課堂教學氛圍中，學生同時接收到多種信息，可以縮短學生的認知過程，使教師節省大量的教學時間，將課文所要求內容講深講透，同時有利于啟迪學生在學習內容的基礎上去更深地理解。在教學中，恰當地運用多媒體進行教學，教會學生利用網絡資源，有利于培養學生自主學習能力及解決問題的能力，也有利于學生今后的終身學習。如：在教學《鳳辣子初見林黛玉》一文時教師可以利用多媒體，用視頻方式把電視劇的這一片斷展示給學生欣賞，這樣不但可以使學生興趣盎然，更重要的是使小學生能從演員表演的語言、神態、動作等生動形象的細節中，啟發想象，對人物理解更快速更深入，這樣既縮短教學時間，又利于學生在學習內容的基礎上去更深入地理解作者想表達的含義。又如：教學《看戲》一文，小學生對戲曲接觸不多，了解甚少，教學中教師可以利用多媒體，選取戲曲大師的一段精彩表演資料，直觀形象地展示給學生，這不但深化了學生對課文內容理解，也讓學生對戲曲知識有一個初步了解，同時教會學生利用網絡資源了解有關戲曲方面的更多知識，并讓學生把有關戲曲大師梅蘭芳的生平、為人、作品以及社會評價等查詢一下，既可以拓寬學生知識面，又培養學生自主學習能力，有利于學生今后的終身學習。

綜上所述，教師以全面扎實的職業素養結合多媒體教學優勢，使課堂教學更加生動活潑，促使學生多種感官參與學習，使學生學習更加投入，既提高了教學效率，又能促進學生整體素質的發展。