探析提升應用電子教學質量的有效途徑

◆初 強

(吉林省長白山職業技術學院)

探析提升應用電子教學質量的有效途徑

◆初 強

(吉林省長白山職業技術學院)

本文就應用電子技術專業在教學過程中存在的主要問題進行了總結,重點探析了提高應用電子教學質量的途徑,希望對深化教學改革、提高教學質量能夠有所幫助。

應用電子 教學質量 教學改革 途徑

一、應用電子教學過程面臨的主要問題

隨著應用電子專業的持續開展以及社會對電子技術專業需求的不斷擴大,雖然教師在教學過程中投入了更多的精力,但是教學質量并沒有得到根本性的提高,這是因為應用電子專業不同于其他學科,它是理論學習與實驗室實踐教學聯系特別緊密的學科,傳統的教學模式顯然已經難以適應新形勢下素質教育的需求。

1.應用電子教學方法相對滯后

長期以來,我國的很多學校都是采用“粉筆 +黑板”的傳統教學方法,采用的是“填鴨式”、“灌輸式”的單向教育模式。目前,在應用電子教學環節,傳統的教學方法仍舊大量存在,這顯然難以滿足實踐性較強的應用電子技術專業的教學要求。例如,有的教師對先進的教學方法不會應用,在實踐環節的教學不夠系統,在授課過程中沒有把握住重點,缺乏創新等,這在很大程度上影響了學生的學習興趣,不利于學生學習積極性的提高。同時,我國的社會經濟存在不均衡發展的現狀,所以有些學校的基礎設施建設相對滯后,現代教育技術和實踐教學設施還沒有得到有效的利用,這也使得應用電子專業的教學方法受到了很大的限制。

2.教學內容選擇不合理

教學內容選擇不合理主要表現在以下幾個方面:首先,選擇的內容不適合本學校的教學要求,例如職業學校選擇大專院校的課程,專科院校選擇本科院校的課程等;其次,沒有認真處理好理論教學與實踐教學之間的關系,過度強調理論知識的系統性和完整性教學,而沒有將理論教學與實際的教學目標和實踐教學進行有效的結合,大大限制了學生實際應用能力的提升;再次,在教學內容的選擇上,沒有做好專業課程與基礎課程之間的有效結合和銜接,課程的內容也相對陳舊,這與近年來電子行業的迅速發展和快速更新是不相匹備的。

3.教學評價體系需要進一步完善

在傳統的教學評價體系中,對學生學習狀況的評價主要依靠考試的形式,而考試的內容無非也主要是以理論知識的考核為主,是應試教育環境下必然產物。但是應用電子是一門實踐性很強的學科,單純通過考試的形式考核理論知識顯然是不合理的,也不利于學生全面知識的掌握和知識應用能力的提高。因此,要想提高應用電子教學的質量,教學評價體系必須進一步完善,采取多樣化的評價方式和評價手段。

二、加強應用電子教學質量的途徑分析

1.選擇靈活多樣的考核評價方式

在素質教育的背景下,對學生學習成績的考核不應當只是局限在理論知識的考核環節,更不能單傳利用閉卷考試這樣傳統方式。科學的評價體系能夠對學生的學習和成績的提高起到很好的引導作用,所以我們要加強考核評價體系的創新。例如,學生之間的相互評價,教師對學生課堂表現的評價,對學生實踐及其應用能力的評價等都應當納入應用電子教學的評價內容,著重引導學生知識應用能力、發現問題以及解決問題的能力。

2.進一步優化課程教學內容的設置

應用電子技術在不斷發展,社會對人才的需求也在不斷變化,現代教育的理念也在逐漸向科學化的方向發展。因此,教育工作者對教學內容的選擇應當以社會的需求為根本出發點,立足于學生的長遠發展,對現有的應用電子課程教學內容進行優化,確保課程教學內容在結構上的層次性、科學性。同時,可以根據職業崗位的選擇,設置有針對性的教學模塊,加強電子教學的針對性和目的性,從而使現有的課程教學內容變得更加科學和實用,有利于教學目標的實現和學生學習成績的提高。

3.加強現代教育教學方式的應用

要想有效提高應用電子的教學質量,必然對傳統的教學方法進行改革,加強現代教育教學方式的應用,逐漸拋棄教師一支粉筆、一本書滿堂灌的方式,本著“必需、夠用”原則,減少理論課的課時數,增加實踐教學的學時;及時融入新知識、新技術,在課程安排上強化現代電子科學方面的較新技術,如開設“電子設計自動化 (EDA)”、“單片機技術應用”等課程;現代教育技術應用與教學改革;教學模式多樣化。由于每個學校的學生的基礎都會存在差異,甚至有偏科的現象,所以,基礎課的教學要體現層次性;為增強教學內容的針對性,專業課采取模塊式教學;為充分發揮學生主觀能動性,增強教師之間、學科之間的橫向聯系,鼓勵教師采用行動導向的項目教學方法。

4.加強實踐教學體系的建設

構建科學合理、相對獨立的實踐教學體系,是培養應用型人才的基礎,也是實現應用電子教學目標的重要保障。業務培養要求學生要有“一技之長”,而“一技”僅僅是學生在校期間學習技能的最基本要求,是對具體某一個學生而言的。對整個教學體系來說,則必須立足于不同的專業方向,實踐課程和技能訓練項目進行科學合理的設置,提高學生選修的范圍。同時,在加強學生實踐能力培養的過程中,尤其要注重學生創新意識和能力的培養,根據不同的專業方向,以應用為主線,構建實踐教學體系,是實現技能培養目標的保證,對培養合格的應用型人才是非常重要的。建立科學合理的實踐教學體系,做到有目的、有計劃、有步驟地進行培訓,有利于學生結合自己的興趣愛好和特長提高自身學生的積極性和主動性,實現自身應用技能的提升。此外,應用電子技術專業是一個寬口徑專業,它針對的不是一個崗位而是針對一個崗位群,它要求學生應該具有小型電子產品的制作能力、設計繪圖能力、安裝調試維修能力。

三、總結

綜上所述,隨著應用電子專業教學改革的不斷深入,教學過程中的一些問題逐漸暴露出來,作為教育工作者,對此必須高度重視。所以,學校在開展應用電子教學時,要以學生未來的就業和發展為根本出發點,對教學內容、教學方法、評價體系等進行合理化的選擇,強化實踐教學環節的投入,使學生能夠熟練掌握應用電子技術的相關知識,不斷提高對技術的應用能力,以更好的滿足素質教育的要求,為國家和社會培養更多具有良好技能的應用型專門人才。

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