高職石油產品分析課程考核方式探討

◆侯振鞠

(大慶職業學院化學工程系)

高職石油產品分析課程考核方式探討

◆侯振鞠

(大慶職業學院化學工程系)

一、傳統高職石油產品分析課程的考核方式

在運用項目化教學方法實施高職石油產品分析課程改革以前,考核主要采用平時占 30%,期末占 70%的方式。這種方法理實割裂,無法真實反映學生學習過程中的真實情況,更不能反映學生技能提高情況,缺乏科學性。

為徹底消除傳統高職石油產品分析課程的考核方法弊端,我們在教學實踐中摸索出一種新的考核方法,這種方法能真實反映學生職業能力的提高情況,全面考核教學效果。

二、項目化教學法全面性考核的實施

石油產品分析課程打破先前的以講授為主、實驗為輔的教學方式,實施項目教學改變教與學的行為。在實施過程中按照基于工作過程開發課程的指導思想,認真分析油品分析工的工作過程,在深入煉油廠、采油廠等企業進行調查研究、廣泛爭取企業技術人員和一線質檢技術工人、閱讀有關資料基礎上,針對不同油品工作過程為“取樣——樣品處理——油品分析——數據處理”而結合學習情景教學使學生掌握專項技能。在項目課程設計中,確定了以不同石油產品 (原油、汽油、柴油、噴氣式燃料、天然氣、液化石油氣、潤滑油、潤滑脂、石蠟、瀝青)的檢驗為載體的項目設計思路。在典型項目設計上主要考慮各個油品實際重點監控任務(指標),使不同石油產品檢驗過程的知識和技能互補,避免交叉,將化工檢驗知識技能融合到各類石油產品檢驗過程中,實現知識體系結構和重構。通過對典型石油產品檢驗過程的提煉,使學生達到油品分析工檢驗崗位能力。按照本課程能力目標要求,設計了入門項目、主導項目、綜合項目;并在實施過程中注重全面性考核的運用,教學效果較好。

1.考核內容

本課程考核分為終結性評價和過程性評價。終結性評價包括知識考核和綜合考核,知識考核在具體操作上要求學生分別完成標準化試題的閉卷考試和開放性試題的開卷考試。標準化試題來自于油品分析工試題庫,隨機抽取相關知識體系的題目。開放性試題采用無標準答案或答案不唯一的試題,學生可以利用參考書籍輔助解答,著重考核學生獲取知識、信息的能力。綜合考核的形式是實操考核,主要用于進行學生綜合素質的測評。考核注重綜合性、實踐性和開放性,教師預先準備好十幾個題目,然后在考試時采取抽簽的方式進行。以現場常用的石油產品檢測項目為工作情境,提出設計方案、組織檢測分析、形成工作報告。最后綜合學生的考試資料、實際表現和測定結果給予成績評定。

重點強調過程性評價,過程性評價以質性評價為主,所有評價的結果,都記錄在統一編制的過程性評價表上,這些評價表中記錄著學生的綜合學習表現,將評價的視野投向學生的整個學習過程,凡是有價值的學習結果都得到肯定的評價,而不管這些學習結果是否在預定的目標范圍內。通過量表考核,根據項目的能力目標、知識目標和素質目標要求確定合理的量表,學生在實施項目的過程中依據量表內容進行自評、互評、師評,在這種生生、師生的評價中,學生逐漸學會自我控制、自我發現、自我約束,調控項目操作過程,提升專業素質,主要有:學習筆記 (檔案)主要考察學生在完成每一項目中資料的收集、整理與歸檔,每個學生都要進行評價;活動表現成績為學習過程中,能力訓練可展示成果、作業成績的平均,如課堂匯報、實驗操作、項目報告完成情況等;學生自評 (自我評價)主要由學生根據自己各項目學習過程中的表現做出自我評價;學生互評 (小組評價)則是各班組根據學習活動記錄表對每個成員在工作崗位上的具體表現做出評價;綜合評價(教師評價)則是教師針對各檢驗小組在完成項目過程中所表現出的關鍵能力、素質情況做出綜合評價,然后再根據學習活動記錄表計算出每個成員在項目中的貢獻度系數,用綜合評價的分數乘以貢獻度系數即教師對學生個體的綜合評價。

2.實施過程

(1)教師布置工作任務

教師作為油品車間主任接受項目委托方 (如王家圍子加油站)任務,學生作為油品檢驗車間各檢驗小組接受工作任務;各小組組長分別與車間主任簽訂項目協議書,接受工作任務,明確完成時間和標準等。

(2)學生在完成學習過程中,每個工作任務按步驟實施

接受工作任務:明確工作任務,簽訂項目協議書。

實施準備:各小組學生接受任務后,利用課余時間查閱資料,經小組討論后制定方案,將方案制成 PPT在課堂上匯報本組方案,小組內其他人員補充;隨后由其他小組人員和教師分別對方案進行點評,各組之間展開競賽。小組討論完善方案。

實施方案:按照指定實施方案小組成員分工協作共同完成油品檢測任務。期間教師對學生的操作進行現場評價。

完成報告:學生完成報告后,教師對學生提交的報告和工作任務單進行評價。

評價報告:學生要完成自我評價和小組評價;教師在綜合項目后對學生進行綜合考核,可采取抽簽的方式進行。學期最后的知識考核主要考核學生對于理論知識的掌握。

三、全面性考核的效果

隨著基于工作過程進行石油產品分析課程改革,運用項目教學法等多種教學方法和教學手段,采用的既注重過程又注重結果的全面性考核方式;在考核形式上,發揮評價作用,注重技能生成,強化項目完成過程的考核,有利于使學生形成良好的職業素質。學生自主學習能力得到提升,學生操作技能總體水平不斷提高。絕大多學生基本功扎實,能夠獨立頂崗。近幾年來學生的職業資格鑒定取證率達 100%,優秀率達到 32%。參與項目化教學的學生學習態度和自信心發生了很大變化,學習主動性增強,自我學習效果好。同學之間團結協作能力增強了。通過完整的石油產品檢測和分析的過程,提高石油產品檢測技術的針對性和有效性,提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,更重要的是讓學生在工作過程中學會合作、學會交流、學會工作,增強學生的團隊意識、責任意識,形成良好的工作態度和習慣。

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.

[2]戴士弘.高職教育課程改革教學設計案例集[M].北京:清華大學出版社,2007.

[3]侯文順,陳炳和.高分子材料分析、選擇與改性課程項目化教學實施案例[M].北京:化學工業出版社,2009.