淺議基于中日商務需求的商務日語教學改革

◆耿 欣

(蘇州工業職業技術學院)

淺議基于中日商務需求的商務日語教學改革

◆耿 欣

(蘇州工業職業技術學院)

隨著經濟全球化的發展,企業越來越注重人才的綜合素質和應用技能。這對傳統的日語教學提出了要求和挑戰。本文在中日商務需求的基礎上,分析探討了商務日語的教學改革。

中日商務需求 商務日語 教學改革

一、引言

自中國加入了世界貿易組織后,吸引了各國的投資者,尤其是日資企業。因此,人才市場對商務日語人才的需求也不斷上升。故各高校以及高中職學校逐漸開展了商務日語的課程,以培養適應社會發展的人才。

高職院校的商務日語與傳統的日語專業相比,更側重于培養學生的實際應用能力,也即把日語水平與商務實際業務相結合的能力。隨著中國經濟的發展以及經濟全球化的趨勢,中日經貿關系得到了突飛猛進的發展,中國成為了日本最大的貿易伙伴。因此,中國急需大量的商務日語人才,然而,日企對商務人才的要求甚高,要求專業化和多樣化并存。這無疑給傳統的商務日語教學帶來了挑戰。

二、商務日語教學存在的問題

1.師資力量薄弱

我國的商務日語研究起步晚,主要源于 20世紀 90年代,迄今不到半個世紀的時間。在這么短的時間內,難以培養出一支師資能力雄厚的隊伍。在高職院校中,由于大部分學生都還沒培養起自主學習的能力,所以教師在教學過程中占有舉足輕重的地位。教師良好的綜合素質以及專業應用能力,實際操作能力時刻影響著學生的學習。然而,目前而言,高職院校的日語教師,大部分都是半路“出家”,或者接受的只是傳統的日語教學,缺乏商務實操的經驗。因此,師資力量的薄弱,不但影響到商務日語的教學,還影響到我國經濟的健康發展。

2.傳統的教學模式

自中國加入世界貿易組織后,吸引了世界各國來我國投資,尤其是日本企業。

上世紀 90年代未開始,日資企業大量涌入我國,中日的商務經濟交流活動日趨頻繁。為了滿足社會對商務日語人才的需求,我國各高校以及高中職院校都逐漸開設了商務日語的課程,教學范圍也頗為廣泛。但總體而言,仍存在著一個不符合新課程改革號召的問題,也即傳統的教學模式嚴重。高職商務日語專業的教學目標在于培養有扎實日語的基本功,有較強的聽、說、讀、寫、譯能力的學生。這些學生熟練掌握日語,能夠從事日資企業的行政或者外貿等工作,以及日常的翻譯等工作。為了達到這個教學目標,完成教學任務,許多日語教師仍采用傳統的“填灌式”課堂教學模式,教師為課堂中心,獨自講解所有知識內容,導致學生被動地接受知識,機械的、死記硬背的記住教學內容。這種教學不但不利于培養學生對商務日語的學習興趣,而且忽視了學生的商務日語的實際操作技能,導致學生畢業以后,無法靈活運用日語與人進行溝通交流。

三、中日商務日語對學生的培養方向

1.語言能力以及跨文化溝通的能力

語言是信息傳遞的載體,“語言不通則財路不通”。在國際的商務活動中,為了克服語言溝通上的障礙,公司都會招聘翻譯人員來傳遞信息。懂一門語言,多一門技術,學生畢業以后的就業也就多一分保障。但光懂語言還不行,還要知道對方國家的一些歷史、文化、傳統、風俗習慣、生活方式等。總所周知,同一個字在不通場合的意思是完全不一樣的,如果沒有學習對方的歷史文化、生活方式、風俗習慣等,則很容易導致歧義,甚至會造成誤解。因此,商務日語的學生不要懂日語,而且還要掌握如何在不同文化中運用日語進行溝通交流。

2.業務能力

俗話說隔行如隔山。也就是說,不懂某個領域的知識是很難理解、明白這個領域內的知識。所以說,在商務日語中,語言雖然重要,但并非意味著懂了日語就可以從事與日語相關的行業,特別是商務行業。因為商務日語強調的是綜合素質和能力的培養,培養的是學生的文化素質,培養的是學生的跨文化交際能力,而絕對不是純語言的訓練或培養。因此,商務日語要求學生既學好日語,又要學好商貿知識,商務禮儀等。

四、商務日語教學的改革措施

1.更新教學方法和教學手段

傳統的“填灌式”教學效果已不能適應社會對人才的需求,為了提高學校的教學質量,必須對傳統的教學模式進行變革。自新課改實行后,各科教師都逐漸采用情景教學、探索性學習和合作性學習等教學方式。這樣不但提高學生學習的主動性,還調動學生參與課堂的積極性。在商務日語的教學中,教師可以靈活運用多媒體技術,結合學生日常生活常遇見的事件,創設合理的情景來進行商務日語的教學。運用多媒體制作動畫或視頻,可以圖形并茂地把情景呈現給學生,吸引學生的興趣,使其進行主動的思考。其次,教師還可以要求學生就情景進行角色扮演,既訓練了學生的實際操作能力,又調動學生參與課程的積極性。課外,教師還可以要求學生分析完成各種探索性任務,然后找個時間讓學生進行報告,這樣既強化學生的學習效果,又豐富了教學方式。

2.鼓勵學生積累各種商務經驗

商務日語強調的是應用性,屬于應用的范疇,而學生還處于一個學習的階段,難以接觸到各種商務活動。因此,教師是學生積累商務經驗的一個豐富資源。首先,對于高職院校的教師而言,其自身的商務工作經驗比較豐富,有各種不同的經驗可以和學生分享。其次,教師可以參加各種商務活動,在條件允許下,可以帶上學生讓其見識,增長閱歷。最后,教師可以聯系各種不同的商務活動,讓學習進行見識或者實習,鍛煉能力,積累商務知識和工作經驗。

五、總結

隨著經濟全球化的進一步發展,中日雙方的商務活動將更密切、頻繁,各種機遇和挑戰將促使我國商務日語的教學改革。針對傳統商務日語教學存在的問題,以后的商務日語教學將更注重語言能力與專業能力的綜合培養,跨文化溝通的能力,學生也更愿意參加各種商務活動,積累商務知識和經驗。

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