提高青年教師教育教學能力,促進地方院校教學科研可持續發展

◆陳憲民

(江蘇鹽城師范學院)

提高青年教師教育教學能力,促進地方院校教學科研可持續發展

◆陳憲民

(江蘇鹽城師范學院)

教育大計,教師為本。大學教師是高等學校教育教學的組織者和實施者,是培養高質量人才,促進知識創新的重要力量,建設一支穩定的高水平地方院校師資隊伍是實現地方院校持續發展的重要保證。青年教師是學校的未來,是事業的希望,做好青年教師的培養工作對于地方院校的發展尤為重要。我們選取了五所地方院校物理教研室青年教師的現狀進行了調查和研究總結出部分經驗;提出了一些思考與建議。

一、青年教師的基本情況分析

截止 2010年 8月底,五所院校共有專任教師 182人,其中 40歲以下(含 40歲)的青年教師 96人,占專任教師總數的 52.%。從年齡結構看,30歲以上 (含 30歲)的青年教師 82人,占青年教師總數的 85.4%,30歲以下的青年教師 14人,占青年教師總數的 14.6%;從學位結構看,6人具有博士學位,占青年教師總數的 3.4%,111人具有碩士學位占青年教師的77.5%,本科畢業 35人,占青年教師的 19.1%;從職稱結構看,教授,副教授 41位,占青年教師總數的 42.7%,其余為講師,助教。整體而言,與其它年齡段的教師相比,這些 70后,80后的青年教師具有明顯的優勢:學歷層次相對較高;基礎知識扎實,計算機,外語水平高,具有較強的獲取最新科技信息及跨文化環境交流的能力。

與此同時,我們也應看到這些青年教師普遍存在的不足:他們相當一部分都畢業于非師范類院校,缺乏系統的教育理論和教學技能訓練,教學能力亟待提高;在參加工作前,絕大多數人都一直在學校讀書,缺乏參與實際工程和社會實踐的經歷;部分教師存在著不同程度的浮躁和急功近利心態,缺乏腳踏實地的敬業精神。

二、提升青年教師教育教學能力的措施

青年教師已經成為地方院校師資隊伍中一支重要的力量,迅速提高他們的教育教學水平,使其盡快實現由學生到合格教師的轉變時學校師資隊伍建設的重要任務。多年來,各院校在師資隊伍建設,特別是青年教師培養方面積極探索,勇于實踐,取得了一定的成效,有力保證了院校教學科研工作的可持續發展。

1.抓師德教育,強化青年教師的職業意識

“教師是人類靈魂的工程師”,教師的職業與塑造人類的崇高事業緊密相連,因此,對教師這一職業的從業者有著更高的要求。一名合格的高校教師不僅應具有科學的世界觀,人生觀,價值觀,奉獻教育事業的敬業精神,還應努力擁有符合科學發展所需要的新思想,新觀念及新意識。近年來,為適應學院教學科研工作的快速發展,青年教師補充的力度在明顯加大。在留用和引進青年教師時,院校始終堅持“以德為先,德才兼備”的審查原則,嚴把質量關,真正將那些思想素質高啊,道德品質好,業務能力強,踏實勤奮的優秀青年補充到教師隊伍中。

2.抓崗前培訓,進行系統的教育學理論學習

各院校積極配合學校人力資源部,鼓勵、支持并積極創造條件,集中組織青年教師修學教育學,教育心理學,高等教育法規和高等學校教師職業道德修養等課程,加深對教育基本規律的認識,培養其自覺運用教育理論指導教學實踐的能力,為成為一名合格的高校教師打下堅實的基礎,增強后發優勢。

3.重視傳幫帶,加強青年教師的教學技能訓練

教學技能是完成教學活動必備的基本條件,它體現了教師知識轉化,語言表達,課堂教學組織與管理,教學研究等綜合能力,與教學效果有著直接的正相關性。教學技能的提高需要長期的實踐和積累,是青年教師必須掌握的基本功。

4.堅持試講制度,嚴把授課資格認定關

青年教師到校走向講臺獨立承擔課程教學任務之前的不同階段,一般要進行多輪的試講考察:

(1)新教師的試講考察:主要考察申請者是否具備作為高校教師所必須具備的知識轉化、語言表達、課堂組織等基本能力。由于青年教師具有較好的科研能力,所以教學能力考察往往成為其能否入職的決定因素。

(2)申請授課資格認定試講考察:除了考察前述的知識轉化,語言表達,課堂組織等基本能力之外,還特別關注青年教師對擬講課程內容掌握的熟練程度及課堂效果。

5.加強教學督導,促進青年教師教學能力的不斷提高

各院校非常重視教學督導工作,成立了由有豐富教學經驗教師組成的教學督導組,并確立了對青年教師既“督”又“導”,以“導”為主的督導原則,關心和激勵青年教師不斷成長并走向成熟。

督導組成員通過深入課堂聽課,觀察青年教師與學生的教學活動,及時了解其教學狀況,聽取學生反饋教學效果,對教師的教學質量進行評述,做現場指導,充分肯定成績,實事求是指出不足,并提出中肯的改進意見;通過教學督導,幫助青年教師端正教學態度,規范教學過程,改進教學方法,有效地促進其教學能力的提高。

三、存在問題及其對策

1.教學能力的提高需要青年教師的自覺行動,望各學院在薪酬分配,職稱晉升等關系到青年教師重大切身利益方面,制定政策時能起到良好的導向作用,鼓勵青年教師將更多的精力投入到教學工作。

2.教學能力的提高需要經驗的積累和實踐的磨練,是一個循序漸進的過程。建各學院在制定相關考核評價指標時,對主要承擔教學的青年教師,教學工作量的要求要適度。

3.教學實驗人員青黃不接的現象已十分嚴重,望各院校重視這一問題,采取相關措施,吸引高素質的青年教師,充實實驗教學隊伍。

4.青年教師的培養,領導重視是關鍵。各級領導,特別是各基層領導一定要認識到教育的競爭就是人才的競爭,青年教師是我們事業的未來。只有這樣,才能自覺扎實地做好這方面的工作。

5.青年教師的培養,規章制度是保證。只有建立了相對科學的易于操作的規章制度,才能使得這項工作落到實處,長期堅持。

6.青年教師的培養,要發揮中老年教師的“傳,幫,帶”作用。學院要充分認識到廣大中老年教師對青年教師的重要作用和意義,鼓勵,推動我們的中老年教師無私,真誠地區幫帶青年教師,才能保證青年教師培養工作的順利實施。

[1]陳秋華.基于高校青年教師各成長階段需求特征的激勵策略探析[J].科學咨詢,2010,3(7):39.

[2]鄭焰英,陳東生.探析高校創新人才培養的教學質量監控體系[J].淮海工學院學報:社會科學版,2010,8(9):113-115.

[3]馬韻新.高校教學質量工程與人才培養探析[J].科技資訊,2010,(27):204-206.

[4]王素艷.基于創新型人才培養的課堂教學改革[J].北京教育 (高教版),2009,(11):44-45.

江蘇省高校哲學社會科學研究項目 (095JB 630054)項目資助。