淺談教育經濟主義思潮在中國的發展及評價

◆陳 浩 馬艷會

(空軍第一航空學院航空機械工程系)

淺談教育經濟主義思潮在中國的發展及評價

◆陳 浩 馬艷會

(空軍第一航空學院航空機械工程系)

教育經濟主義思潮是現代世界教育思潮中最基本、最具有影響力的思潮。它包括兩個基本方面:對教育與經濟的關系的認識;對教育的經濟性質的認識。前者強調教育對經濟的作用以及經濟對教育的反作用;后者強調教育自身的經濟成分。

一、教育經濟主義思潮在中國的發展

中國的教育經濟主義思潮產生于 20世紀 80年代,在 90年代達到高峰,特別是社會主義市場經濟體制建立以后,教育經濟主義思潮伴隨人們對教育與市場關系的理解逐步展開并迅速升溫,造成我國教育思想史上一次新的思潮涌動。

1.上世紀 80年代教育經濟主義思潮在中國的發展

上世紀 70年代末,教育理論界關于教育經濟功能的主要觀點是教育是勞動力再生產的重要手段,教育是實現科學知識再生產的手段,教育是使科學技術的潛在生產力變成現實生產力的橋梁等。1980年,著名經濟學家于光遠指出:“教育在國民經濟中占據一個重要地位”,引起教育理論界的爭論,促進了教育經濟主義思潮的形成。1981年,邱淵教授在他的《教育經濟學綱要》中闡述了教育與經濟的關系,對教育經濟主義思潮的形成和發展產生了很大作用。

在這一時期,中國教育經濟主義思潮的主要理論傾向在于教育與經濟發展的關系,教育結構與經濟結構的關系。就教育與經濟發展的關系而言,主要說明了經濟對教育的制約作用和教育對經濟的促進作用,說明教育是國民經濟增長的一個重要因素;論述了教育在現代化建設中的基礎性地位和作用。較為著名的研究當數著名經濟學家厲以寧先生的社會經濟功能論。該理論認為,教育不僅能保持經濟以穩定的速度持續增長,而且能在經濟增長的同時促使經濟和社會的協調發展。

2.上世紀 90年代教育經濟主義思潮在中國的發展

上世紀 90年代,隨著建立社會主義市場經濟體制目標的確立,教育經濟主義思潮的著力點放到了教育與市場經濟的關系,并用市場經濟的特征去思考教育的特征。教育要適應社會主義市場經濟發展,要引進市場競爭機制,教育實行市場化、產業化等,成為這一思潮的新特征。

1992年和 1993年,教育經濟主義思潮圍繞教育與市場經濟的關系,在全國形成洶涌之勢。幾乎所有的知名教育學者在教育要適應市場經濟的發展,教育對市場經濟的發展起著重要作用,要根據市場經濟發展的需要改革教育上,有著普遍性的共識。

二、當代中國教育經濟主義思潮的幾種基本觀點

當代中國教育經濟主義思潮伴隨中國確立建立社會主義市場經濟體制的目標,有著鮮明的時代特點,即強調教育要適應市場經濟需要,引進市場經濟機制,將教育改革和發展的方向引向市場經濟方面來。其中,有如下幾種基本觀點。

1.教育市場論

教育市場論將教育自身視為市場,用市場概念來解析具有資源配置性質的社會現象。該理論認為教育由社會主義商品經濟的基本特征所決定,受著價值規律的支配。教育市場通過勞動力價格信號,反映勞動力市場的供求關系,調節教育運行,教育市場的地位和作用以建立在交換價值基礎上的生產為前提的,教育供求是在交換價值基礎上的市場活動。教育的結構和功能是受社會經濟系統的制約即教育發展經濟決定論。同時相對于國家指令性計劃下的“統制市場”而言,教育應當是個開放性系統。

2.教育產業論

教育產業論教育勞動是勞動者以教師為職業,向社會、家庭或社會個體提供用于提高或改善人的智力素質和思想觀念素養的非實物社會成果即服務消費品,教育是以服務消費品為勞動產品的新興的第三產業。教育必須打破脫離經濟發展的舊的辦學模式,建立適應社會主義市場經濟發展的新體制。

3.適應澄清論

適應澄清論不贊成用絕對化的觀點把教育的屬性從經濟的角度加以界定。因為當前市場經濟剛剛起步,盲目急切地教育產業化,學校企業化,無助于問題的解決,學校的主要任務是為了培養社會所需的各類人才,學校企業化不利于實現這一目標,而教育市場只在一定程度范圍內存在。

4.德育的經濟功能論

德育的經濟功能論認為,通過德育形成(或變革)一定的社會意識形態影響整個社會的經濟生活、經濟行為的價值取向。這種影響既可能是維護性的,也可能是變革性的,既可能推動經濟的發展和改革,也可能阻礙經濟社會的發展。人是經濟行為的主體,德育還可以通過發展和完善個體的思想道德素質,來影響他們的經濟行為、經濟生活。在這一理論中德育的經濟功能可以表現在各個不同的經濟生活領域。在生產領域中,德育提高了勞動者的思想品德素質,培養的科學精神和現代價值觀念促進了科學技術的發展。在經濟形態領域中,德育通過其政治性功能、對發展生產力和科技的功能以及通過形成一定的意識形態和經濟道德來維護、鞏固和發展一定的經濟形態和制度。在生活和消費領域,德育可以引導人們的需要,影響人們的生活方式,幫助人們形成一定的幸福觀、消費觀等。

三、對中國教育經濟主義思潮評價

從整個世界的教育經濟主義思潮的發展來看,中國的教育經濟主義思潮帶有明顯的后起特征,后來隨著經濟社會的發展,才發生了根本性轉變。對教育經濟主義思潮在中國的發展我們應該加以肯定。

1.從我國教育改革和發展的實踐來看

強調教育同經濟的緊密聯系是一種歷史的進步和必然的方向。教育受經濟制約是一條客觀規律。中國的教育經濟主義思潮一定程度上反映了教育與經濟的客觀規律:經濟發展必須依靠教育;教育必然為經濟建設服務;教育是提高勞動生產率的重要條件;教育對現代生產作用的程度是衡量教育現代化的重要指標。

2.中國教育經濟主義思潮推動了中國教育的改革和發

中國教育經濟主義思潮推動了中國教育的改革和發展,使教育被納入經濟發展的戰略軌道,教育在國民經濟中的地位更加突出。在教育經濟主義思潮的影響下,中國進行了重大的教育改革。例如,規劃和調整教育結構,大力發展職業技術教育;增加對教育的投資,擴大教育規模,改善教育自身設施及教學科研條件,提高教育普及程度,增加課程設置;密切教育同社會,特別是同市場經濟的關系等。

教育必須為經濟服務,但它不能把自己局限在經濟層面上去建構人類社會發展的新變化。提高經濟的教育含量,在發展經濟時把教育作為其中一個要素。研究教育與經濟的關系,制定教育的發展戰略,就必須綜合性地、全面地去看待和認識問題。

[1]畢淑芝,王義高.教育思潮論[M].北京:人民教育出版社,2001.

[2]教育研究.教育研究出版社,1999.

[3]日本的經濟發展與教育.吉林人民出版社,2000.