市場導向下高職人才培養的問題及其創新

劉靜中/文

（作者系商丘職業技術學院經貿系副教授，注冊會計師，注冊稅務師，東北財經大學會計專業碩士，河南省會計專業學科帶頭人）

近幾年來，隨著我國經濟的發展，我國職業教育已取得了巨大成就，高職院校在校生規模已占整個高等教育的“半壁江山”。而與此帶來的是：就業壓力越來越大，大學畢業生的工作越來越難找，高職教育培養的人才還不能很好地適應社會職業市場需要。這些問題如不能解決，則會影響高職教育的持續發展，對社會經濟的發展也會產生一定的負面效應。

人才的培養必須采用一定的方式，人才培養模式是指在一定的教育思想和教育理論的指導下，為實現培養目標(含培養規格)而采取的教育教學組織樣式和運行方式，主要由培養目標、培養內容、培養過程、培養制度、培養評價幾個要素構成。作為教育理論和教育實踐一體化的操作體系，高職教育人才培養模式在人才培養中具有十分重要的地位和作用，它體現了高等職業教育的特色，規定高職教育的培養目標和實現目標所需的條件及培養操作規程。發展高等職業教育，提高其人才培養規格，必須首先解決人才培養模式問題。

目前我國高職人才培養模式存在的突出問題

從市場職業崗位對人才的需求情況分析，目前我國高職教育在人才培養模式上存在以下一些突出問題。

“人文關懷”體現不夠、忽視綜合素質培養

近幾年來，許多高職院校放松對學生的教育與管理，學生自由化思想泛濫、事故頻發、惡性案件不斷，在社會上造成很壞影響。學校往往只注重單一專業教學，更多地關注學生的專業知識掌握情況，而忽視對一些非智力、非技術性因素的培養，由此造成其培養的人才視野不寬、底蘊不厚、動力不足、后勁不大、品位不高等缺陷，這種狀況既背離了高職教育全面發展目標，也很難培養出知識經濟所需要的復合型人才。

人才目標定位不準、認識多有偏差

作為人才培養目標的定位，至少應包括兩個方面，即培養什么樣的人才，怎樣培養這類人才。目前無論是教育部門，還是社會上對高職人才培養目標的認識不同程度地存在偏差：一是從學校方面看，在教育教學的整個過程中對專業的設置缺少充分的市場調研和專家論證，不能按照職業崗位所需要的知識、能力目標設計教學內容，人才培養過程中帶有很大的盲目性。二是社會對高職培養哪一個層次、哪一種類型的人才，學生畢業后去向如何等關鍵問題模糊不清。

為地區經濟服務不夠、專業設置與區域經濟發展存在“兩張皮”現象

高職院校主要面向區域經濟和行業需要，具有鮮明的地方性色彩，專業設置只有主動適應當地社會經濟發展的需要，學校發展才具有持久的生命力，其培養目標實現才具有現實依據。但是，目前我國高職院校專業設置與區域經濟發展普遍存在“兩張皮”現象：專業設置難以適應地方經濟結構頻繁變動。因為專業需要一個成熟期是教育的內在規律，學校為了適應經濟發展就需要不斷調整和開辦新專業，這必然嚴重影響專業的發展水平，從而影響學校的辦學水平。此外，高職院校因辦學經費所限，出于辦學成本的考慮，就開設一些花錢少的專業，造成一些專業的畢業生過剩，而當地經濟發展所急需的專有技術人才供不應求甚至嚴重不足。

教育質量不高、辦學水平評價方式有待完善

經濟和社會的發展對職業教育質量提出的要求是堅持規范和特色的有機統一，而我國在規范職業教育上缺乏嚴格而科學的法規保障。當前高職教育人才培養水平評估和普通高等院校一樣，一般都是同行互評以及教育界相關人士的檢查評估，沒有社會其他行業、部門人員的參與。這樣的評估機制，一方面，很難突破教育界的一些固有觀念和標準，強化了高職院校人才培養的趨同性而極易扼殺人才培養中個性的東西，無法體現職業教育的特色；另一方面，由于沒有產業界人士的參與，學校很難及時掌握產業對人才質量規格的需求變化情況，不能在人才培養過程中通過體制機制的創新和培養模式的改進迅速地給予反應，從而影響職業教育的質量。

市場需求導向下高職人才培養模式的創新

如何創建與市場需求相銜接的人才培養模式，是高等職業教育改革的重點和難點問題。下面結合商丘職業技術在國家示范院校建設和國家實驗區創建過程中的實際探討，談一些人才培養模式創新的方法。

高職人才模式創新應體現“以人為本”的教育理念

高職教育在人才培養模式構建中，要充分體現“以人為本”的教育理念。在重視學生專業知識和技能學習的同時，也應重視學生綜合素質培養，充分體現對學生的“人文關懷”。商丘職業技術學院于2007年被教育部、財政部確定為國家示范性高等職業院校立項建設單位，2010年確定為國家職業教育改革試驗區。在示范院校和實驗區建設過程中，學院十分重視教育管理模式創新：如重視校園環境改善和校園文化建設，充分發揮環境育人的潛移默化作用，形成了“勤奮、博學、篤行、創新”的學風及“愛國、愛校、求真、求知”的優良校風；在學生管理方面，學院推行了獨具特色的院領導聯系系（院）、中層領導聯系班級，輔導員深入宿管區參與管理的管理制度，構建了科學規范的管理網絡，加強與學生的交流與溝通，及時發現了很多問題，反饋大量的信息促進學校管理。

人才模式創新應準確定位人才培養方向

高職院校一般由地方或行業主辦，服務區域面向比較明確。因此，對高職而言，在人才培養方向及專業方向上，更要充分考慮地方經濟對人才培養的需求，及時了解地方經濟的發展趨向，適時地根據地方經濟的發展來設置專業，調整人才培養方向。

商丘職業技術學院地處豫魯蘇皖四省交界處，是全國重要的交通樞紐。區域經濟的基本特征是農業經濟和農產品物流產業的發展具有明顯優勢，支持區域經濟大發展需要大批的農業技術人才和物流專業人才，為適應這一新經濟趨勢的需求，學院大力發展農學專業、畜牧獸醫和物流專業，為當地培養了大批經濟實用型的專業技術人才，有力支持了區域經濟的發展，受到當地政府和社會的歡迎。

人才模式創新要突顯技術教育特性

高職教育中要牢固樹立“技術教育”觀念，努力體現“技術教育”特色。改革傳統教育中重科學、輕技術，重理論、輕實踐，重知識、輕能力的不良傾向。為此。我們在教學中堅持以學生技能培訓為核心，強化實驗、實訓、實習三個關鍵環節，把職業能力培養貫徹始終，實踐教學占整個教學時數的50%以上，校內生產性實訓占實訓總時數的55 %左右，學生至少有半年時間到校內外實習基地或用人單位頂崗實習。學生的職業技能培訓全部由“雙師素質”教師和企業兼職教師承擔，極大地提高了學生職業技術水平。

人才培養模式創新應“與時俱進”、不斷適應職業市場新變化

高職人才培養模式要“與時俱進”，不斷創新，逐步建立與社會、企業溝通的人才培養新模式，以適應職業市場的新變化。在國家示范院校建設中我們進行了如下人才培養模式探索：

1.實施“崗位主導式”的人才培養模式。設置以市場為主導的專業，創建“崗位主導式”的課程結構體系，促進實習實訓水平的提高。為提高崗位適應能力營造仿真崗位工作環境，學院建立了校內實驗實訓室（車間）186個，教學儀器設備總值7980萬元；在教師的指導下，按照崗位操作規程和標準進行技能訓練，使學生在就業前能初步掌握職業崗位的基本技能。

2.試行“工學結合”、“校企合作”的人才模式。校企合作辦學是高職院校充分利用社會資源為人才培養服務的最佳方式。在建立校企合作辦學機制方面，我們大膽探索，加強企業的聯系，建有校外實習基地112個。校企合作有效推動了專業實踐教學開展，極大提高了學生的崗位環境適應能力。

3.創建“專業實體化”人才模式。學校要獲得較快發展，就要充分發揮企業的優勢，因地制宜，靈活多樣地興建各種經濟實體，使其既成為企業的協作廠，又成為學生實習基地，改變過去專為實習而實習的局面。“專業實體化”辦學模式既可以使專業獲得經濟效益，改善專業辦學條件，又為學生的專業實踐建立了穩定的實習基地，實現“創實體”、“增收入”和“建實習基地”的有機統一。

4.采取“訂單對口培養”人才模式。為加強人才培養針對性和適應性，學院根據企業對人才的實際需求實行“訂單式對口培養” 的人才模式。如為當地用人單位對口培養了“現代物流”和“酒店管理服務”專業技術緊缺人才300多人。這種模式加強了學校與企業的信息溝通，改善了學校實踐教學條件，解決了畢業生就業困難和企業專門人才缺口問題，實現了學校企業的雙贏。

5.探索“校政合作”人才模式。近些年來，利用政府政策資源，與地方機關事業單位合作的辦學模式正逐步得到高職院校的認同。學院在國家示范院校建設中，為解決經費不足的問題，積極探索利用社會各種資源改善辦學條件的新途徑。如由政府出面牽頭，將當地“食品衛生檢疫站”遷移至學校實訓樓，服務于食品專業實踐教學。這種合作模式一方面使對方獲得了寬敞的辦公環境，使其經常閑置的儀器設備充分發揮積極效用，受到政府表揚。而另一方面，學校節省了購買專項設備的巨額資金，并能使用對方成熟的經驗技術指導學生實踐教學，收到雙贏的效果。