概念圖軟件的教學應用

☆侯琳琳

(遼寧師范大學計算機與信息技術學院，遼寧大連 116081)

概念圖是一種用節點代表概念、連線表示概念間關系的圖示法。它是20世紀60年代美國康奈爾大學的諾瓦克 （JosephD.Novak） 教授根據奧蘇貝爾 （D.P.Ausubel）的有意義學習理論提出的一種教學方法。運用概念圖可以直觀而形象地表達出概念的特征及彼此之間的關系，梳理所學的知識，進而建立良好的知識結構。

概念圖可以采用徒手方式繪制（例如：粉筆、黑板、紙和筆等），也可以使用通常的辦公軟件繪制（例如：Office、Word、WPS等）。針對概念圖的特點，人們開發了多種專用的概念圖制作工具軟件，如MindMapper、Inspiration等。

一、概念圖軟件iMindMap5

（一）iMindMap5 簡介

iMindMap5.0是托尼·布贊團隊開發的最新版的思維導圖軟件，也是目前最優秀的思維導圖軟件之一。在教學過程適當地運用這款工具軟件，有利于學生的學習。

（二）iMindMap5的功能特色

較之于筆者所用過的其它思維導圖工具，如MindMapper、Inspiration等，iMindMap5一些獨有的功能特色使它使用起來更加方便快捷，得心應手。

1.動感時尚的工作界面

工作界面與Office2007辦公軟件類似，我們早已熟悉Office2007辦公軟件的工作界面，iMindMap5軟件的這個特色可以使我們更快地熟悉掌握軟件的基本使用技巧，輕松上手。可以說這個軟件適合零技術基礎使用。

2.概念圖的分支易畫易調整

只需要按住鼠標左鍵拖動概念圖中上層概念的末端出現的紅點，就可以輕松畫出上層概念的下層分支，分支的形狀既可以按照“設計”菜單欄里設置好的畫，也可以選擇手繪分支或框圖分支，在“開始”菜單欄的繪圖區單擊相應的按鈕即可。畫好分支以后，分支上會出現幾個藍點，鼠標左鍵拖動這些藍點即可調整分支的彎曲形狀，操作簡單方便。

3.多種形式視圖

一個文件可以有多種形式的視圖方式，既可以像之前常用的一些概念圖軟件那樣，實現二維平面視圖，也可以項目視圖、3D視圖、文本視圖，全屏演示文稿視圖。各種視圖方式的轉換可以點擊“開始”菜單欄里文件視圖區的相應按鈕實現。

項目視圖可以呈現概念圖的詳細工作表，完善任何類型的項目規劃，使復雜的事情變得簡單。

iMindMap5軟件是全球首個3D視圖的思維導圖軟件，以一個全新的全局方式放大和搜索不同的區域。

3D視圖可以讓思維外推，將思維切換到一個全新的三維視圖。

文本視圖可以將概念圖中的相關概念層次清楚地分級羅列出來，相關概念的級別關系一目了然。

從上而下一張一張觀看PPT演示文稿會感到平淡乏味和枯燥。iMindMap 5的演示文稿模式是一項全新的視覺藝術。以動畫呈現觀點，更能吸引觀眾。

4.多圖

關聯和聯想是思維的核心。iMindMap可以在畫布上創建不同的思路并把它們連接在一起，成為一個能動態顯示的，能將復雜信息更易消化的導圖。可以把概念圖看成是一個永無止境的、將無限數量導圖部件組成的一張紙。

在這里可以插入電子表格、流程圖、手繪。通過點擊“插入”菜單欄里的智能區相應的按鈕，即可彈出相應的編輯窗口，編輯窗口操作簡單，與我們常用的同類軟件類似，例如：電子表格編輯窗口與Excel工作環境類似，流程圖編輯窗口與Visio工作環境類似，手繪與畫圖工作環境類似，可以將它當做是這些專業軟件的簡化版。

5.將文件導出為PDF格式、PPT格式

制作完成后，可以導出PDF格式的文件，也可以導出PPT形式的文件，方便我們以各種不同的形式來展示和保存概念圖，實現與其它軟件的兼容。

6.iMindMap5 在線

iMindMap在線是一個和iMindMap整合的新平臺。它是一個在線協作工具，它可以完全的自由連接，用戶可以用它作為一個獨立的產品，或作為桌面版本的合作伙伴，只要到iMindMap網上進行注冊就可以與世界上任何人進行實時協作。

二、iMindMap5在教學中的應用

（一）演示文稿視圖

在課堂教學中，教師先通過呈現二維概念圖把知識整合過程清晰地呈現出來，改變學生的認知方式，打破傳統的羅列條款式展示教學內容方法。學生既能直觀地觀察到概念，又看到了教師的思維過程，通過概念圖展示出各種表達方式及其特點。教師利用概念圖的層級關系來呈現教學內容，這種展示不僅做到了知識的可視化，而且使教師對知識理解的過程可視化，不容易使學生產生疲勞，還能使學生直觀地發現知識內容間的聯系，使學生在第一次接觸知識時便形成一個系統的概念體系。

在具體的授課過程中可以采用概念圖的全屏演示文稿視圖，這種邊講解邊動態地呈現概念以及概念之間的聯系的講課方式，可以充分調動學生的學習興趣與注意力，把學生牢牢吸引在信息上，可以促進學生對概念的注意與理解，達到好的教學效果。我們常用的演示軟件PowerPoint在這方面的操作則顯得有些不方便，必須一頁頁地翻看，有時內容多了就難以記住，又不得不往回翻，這樣學生的思路就容易被打斷，且PPT跳轉顯得凌亂而無序，容易打亂各個知識點之間的聯系，讓學生產生認知上的困難。

當學生完成學習任務，匯報學習成果時也可以采用這種演示方式，不僅可以評價學生知識掌握的情況，還可以鍛煉學生的邏輯思維能力與認知能力，保證學生真正地掌握所學知識以及知識之間的聯系，從而提高學生解決問題的能力。

（二）合作學習

學生、教師、合作中介是合作學習的三要素，其中合作中介是合作學習過程中教師與學生、學生與學生進行交流的載體，在一定程度上決定了合作學習的有效性。因此，合作中介的功能為合作學習提供了一種工具或載體，使學生在討論的過程中能圍繞著主題有效地組織語言、表達觀點。

一般的合作學習主要是以語言、文字為中介的，即教師與學生、學生與學生之間的交流只有口頭表達和文字記錄，比較單一。目前，概念圖是在計算機上運用選定的軟件制作，因此，在合作學習中，可以充分利用計算機作為工具制作概念圖，為合作學習提供另一種表達觀點的平臺。研究發現，合作構建概念圖能引導學生圍繞概念進行有效的討論，并因此提升有意義學習的效果。

概念圖作為一種合作學習活動，能成功地引發并支持學生圍繞中心概念的對話，幫助學生表達自己的理解。學生的口頭描述常常會因為思維混亂而出現表達不清的狀況，文字的描述也無法清晰地呈現所要表達的涵義，概念圖是通過圖形來呈現概念間的關系的，與冗長的文字描述相比，它能更清晰、準確地表達出概念的意義。所以，概念圖能幫助學生理清思緒，整理觀點，將學生的理解有條理地展現出來。在分析過程中，通過概念圖也能很容易地發現自己錯誤的觀點，通過不斷完善概念圖，及時修正和加強對概念的理解。所以，概念圖為合作學習提供了一種有效的中介，使合作學習真正發揮其功效。

三、小結

雖然iMindMap5軟件擁有許多不同于其它概念圖軟件的功能，最大的特色就是它的三維視圖與演示文稿視圖，但演示文稿視圖必須基于此軟件環境，不能生成獨立的.EXE文件，這一點顯現出稍微的不足。

概念圖作為一種新的學習策略，也越來越廣泛地被應用于各個教學領域，在合作學習中的應用也將會成為教育研究者所關注的焦點之一，合作建構概念圖在中小學教學中尤其是在學生理解科學概念方面表現出了一定的優勢，但是在實施過程中，無論是對教師還是學生的各方面能力都具有較高的要求，這一點是我們組織合作建構概念圖時必須要考慮的方面。

[1]蔡鐵權,葉梓.促進合作學習的概念圖建構[J].中國電化教育,2011,（4）.

[2]http://gardener.sh.cn/

[3]http://www.thinkbuzan.com/intl/promo/imm5