運用多媒體技術 提高寫字教學效果

（伊通滿族自治縣新興鄉中心校，吉林伊通 130700）

寫字是小學語文教學中的一個首要環節，也是一個重要的環節，是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素養將起重要的作用。必須從小打好基礎，從低年級開始就嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。通過寫字教學可以使學生在端端正正寫字中，增強學生情感、意志、品質的培養，學會堂堂正正做人的道理，由此可見寫字教學的重要。在當前的寫字課教學中由于主觀和客觀條件上的限制，教學觀念陳舊，教學方法單一落后，已成為制約寫字課教學的最大問題。運用多媒體技術，情況就大不一樣了。

一、多媒體用于寫字教學可激發學生興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的根本源泉和動力，而傳統的寫字課教學通過教師單一的語言說教來進行教學，很難激發學生的學習積極性，而運用多媒體教學手段就完全不是這樣了。它可以發揮其直觀形象、生動新穎、圖文并茂、視聽結合、信息量大的特長，帶給學生一個全新的世界。例如：在寫字課導入過程中可以向學生講授文字發展史中的一些神話傳說及用多媒體展示名人軼事，以提高學生學習的興趣。例如：“倉頡造字”顯示長著四個眼睛的倉頡的畫像，關于象形字的演變過程，天下第一行書《蘭亭序》和他的作者王曦之；書法名家顏真卿獨創一體和他的為人操守；智永禪師和他的故事。以此激發學生學習的興趣，調動學生的內驅力。

二、多媒體用于寫字教學，增強示范作用

寫字課中的講解示范大致分為兩個部分：

一是寫字姿勢的教學。良好的執筆和坐姿是小學寫字教學的重要內容，養成了良好的執筆坐姿，就等于將字寫好了一半。對此，必須從小嚴格要求，重點指導，在一開始的寫字教學中就必須強化。可以通過多媒體從多個層次、多個角度、多個畫面的展示，讓學生從不同的方面觀察寫字姿勢的要求，再與教師的言傳身教結合起來，達到習慣的養成教育，起到事半功倍的作用。

二是筆畫和結構的教學。筆畫是組成字的“零件”，若是零件質量不合格，所構成的機器肯定也是廢品。平時教師在教學中，雖然也注意到了強化筆畫的訓練，可是在教學中就會發現若是長時間一味地強調筆畫的訓練，學生很容易會感到單調乏味，失去練字的興趣。但若在教學中對一些教學環節加以處理，將多媒體帶入教學中，則可以達到非常好的效果。例如：在進行橫畫的教學時，有左尖橫、右尖橫、短橫、長橫等類型，在教學中可通過動畫演示，顯示出筆畫的提筆、運筆、收筆的過程，交待出筆畫的來龍去脈、長短曲直、俯仰向背、粗細肥瘦等，既交待出了注意點，講解了筆畫，又吸引了學生的注意力，增強了學生的觀察力。在教學捺畫時，可以先在屏幕上出示一把大刀的圖畫，然后將大刀變形為捺畫的形象，讓學生在自己已有的圖像的基礎上，通過內化和升華得到捺畫的總體形象，使其符合學生認知的規律。多媒體教學還可以將多種字體的筆畫放在一起進行比較教學，使學生認清其中的相似點和不同點，有利于掌握各種字體的不同特點和他們的共同規律。在學生寫字過程中，還可以通過多媒體播放寫字的背景音樂，達到凈化心靈、提高寫字效率的作用。運用多媒體教學，還可以突破以往教學規模的限制，有利于擴大教學規模。

三、多媒體用于寫字教學，提高學生能力和教學效果

寫字離不開教學的評估和書法的鑒賞。寫字就像我們要讀名文、誦名詩、詠名詞一樣，取乎其上，提高立足點，眼高手方能高。通過欣賞古今書法名家的名作，如同跟他們進行高尚的對話，再經過教師的點撥和分析講解，讓學生通過筆畫、筆順、間架結構、主筆位置的觀察，來領略作品的整體風格：學會作品中通過結構的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的緩急來抒發感情、創造風格的手法。充分感受美，逐步積累審美經驗。運用多媒體就可以輕輕松松地實現這一點，因為，信息量大是它的最大特長。通過多媒體教學還可以將筆畫的精到之處，將寫字過程中的運指和行腕的配合默契、提和按的變化、起筆和收筆的過程詳盡地表現出來，而且可以根據需要隨時地放大和縮小，有利于將書法中抽象的理論和具體的內容結合起來，將感性認識升華為理性認識。運用多媒體教學還可以將學生的習作用實物投影儀投影到屏幕上，讓全體學生一起投入到對作品的評價中來，優點表現在哪里，缺點又有哪些。通過集體品評和自我評價，讓學生在評比中找出差距、找出不足。同時還使學生懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理，讓學生善于接受別人對自己作品的批評和勇于承認自己的不足，使寫字水平得到提高。