試論中職學校高效專業教學團隊的創建

◆葉彩霞

(廣西欽州市合浦師范學校)

試論中職學校高效專業教學團隊的創建

◆葉彩霞

(廣西欽州市合浦師范學校)

隨著知識經濟時代的到來，各種知識、技術不斷推陳出新，新學科的出現越多越多，知識更加專業化。在很多情況下，單靠個人能力很難處理各種錯綜復雜的信息并采取切實高效的行動，所有這些都要求團隊成員之間進一步相互依賴、相互關聯、共同合作。本文從團隊和專業教學團隊的涵義、高效專業教學團隊的特征等方面著手，提出有關中職學校專業教學團隊創建的策略。

中職學校 教學團隊 創建策略

隨著知識經濟時代的到來，各種知識、技術不斷推陳出新，學科越多越多，知識更加專業化，在很多情況下，單靠個人能力很難處理各種錯綜復雜的信息并采取切實高效的行動，所有這些都要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關聯、共同合作。現在中等職業教育已從三年攻堅戰轉到苦練內功、創造專業品牌的時代。要達到這個目標，每個學校必須有一個團結合作、勇于創新的師資隊伍，而建設高水平的師資隊伍，始終是學校改革發展的永恒課題，其中關鍵一環就是加強專業教學團隊的建設。

一、團隊和教學團隊的涵義

美國學者卡曾巴赫和史密斯提出的團隊定義認為:“團隊就是由少數有互補技能，愿意為了共同的遠景目標、業績目標和方法而相互承擔責任的個體所組成的群體。”。筆者在本文中這樣之定義:所謂團隊，是指一些才能互補、團結和諧并為負有共同責任的統一目標和標準而奉獻的一群人。團隊不僅強調個人的工作成果，更強調團隊的整體業績。以上的定義都體現了團隊是具有共同愿景、相互依存、技能互補、分工合作、共擔責任的一種組織。

對于教學團隊，目前并未形成統一的定義。劉寶存在《建設高水平教學團隊促進本科教學質量提高》一文中認為“教學團隊是以教書育人為共同的遠景目標，為完成某個教學目標而明確分工協作、相互承擔責任的少數知識技能互補的個體所組成的團隊。”馬廷奇在《高校教學團隊建設的目標定位與策略探析》一文中認為“教學團隊是以提高教學質量和效果、推進教學改革為主要任務，由為共同的教學改革目標而相互承擔責任的教師組成”。

在本文，筆者把中職學校的教學團隊定義為:教學團隊是以學生為服務對象，以自主發展意識較強、善于相互協作與溝通的教師為主體，以教學工作為主線，以先進的教育思想理念為指導，以提高教師教學水平和教育質量為目標，以教學內容和教學方法的改進為主要途徑，以學校的基本問題的學習及科研項目為牽動，以專業自主發展、生成職業幸福感為重點，開展教學研究和提升辦學質量的核心隊伍。

二、高效專業教學團隊的特征

劉寶存認為高效的專業教學團隊具有以下幾個特征:共同的目標、知識技能互補、分工協作、良好的溝通和有效的領導。高水平的專業教學團隊的績效才會產生乘數效應。這個關于優秀教學團隊特征的規定，筆者認為特色不足，沒有明確地概括專業教學團隊的特征。高效能團隊至少具有以下幾個特征:

1.有明確的共同目標

在高效的專業教學團隊中，成員愿意為團隊目標做出承諾，清楚地團隊希望他們做什么工作，他們怎樣共同工作完成任務，能夠激勵團隊成員把個人的目標升華到群體目標中去，提高團隊的績效水平。

2.成員之間分工明確且技能要互補

高效專業團隊是由一群能力水平不同的成員組成的。他們必須具備實現團隊共同目標所需的技術專長，具有分析解決問題和人際溝通能力，并且團隊成員的知識與技能要互補。

3.有團結合作、相互信任的和諧人際關系

要實現組織和團隊的目標，團隊成員之間需要相互協作，營造出團隊內部和諧的人際關系。即團隊成員間要存在著共同的承諾、相互的信任、良好的溝通。

共同的承諾是構成和諧人際關系的基礎;團隊成員間的相互信任，是構成和諧人際關系的又一重要因素;良好的溝通既是高效團隊的外在表現，又是營造團隊和諧人際關系的重要手段。充分的溝通的交流，乃是團隊成員協調一致的基礎。團隊成員只有在溝通后才能準確地了解彼此的想法，才能確保團隊成員行為與團隊步調相一致。通過溝通，團隊成員分享信息、理順情緒、化解矛盾，最終達成共識，和諧相處，團隊才具有戰斗力和凝聚力。

4.凝聚力強，具有良好的團隊精神

團隊成員以自己的工作為榮，在工作中有成就感與滿足感，對團隊有強烈的向心力和認同感，富有團隊精神。

5.具有完善的約束機制

完善的約束機制能使團隊工作有章可循，有章可依，能使團隊全體成員的行為保持一致，實現以法治取代人治，實行制度化的管理。實踐證明，這樣做能有效地解決組織內、組織間不必要的內耗和外耗，從而帶來組織的蓬勃向上、高效運轉。

三、高效專業教學團隊的創建

1.挑選具有較強組織領導能力的團隊帶頭人

一個專業團隊是否達到高效、順利地完成團隊的共同目標，團隊帶頭人起到至關重要的作用。因此我們必須把挑選有較強組織領導能力的團隊帶頭人看作高效團隊創建的首要任務。專業帶頭人不但要有較高的學歷和專業技術職稱，有優良的思想品德和職業道德，能為人師表，治學嚴謹，而且要了解本專業的前沿研究狀況，對專業發展有預見性，對專業建設有正確的定位、明確的目標、清晰的思路，組織和帶領教師進行專業建設，能跟蹤國內外專業發展的動向和趨勢，明確本專業的主攻目標，及時提出專業建設的意見和建議，努力建設專業學術梯隊，積極組織學術活動，在專業建設、課程建設、培養青年教師中，發揮“頭雁”作用。他帶領的師資隊伍是金字塔的，除公共課師資外，既有以傳授專業理論知識為主的專職教師，也有以指導專業實踐技能為主的兼職教師，這就要求專業帶頭人要具備較高的學術水平，學術造詣深厚，學術思想活躍，在某一專業邁入了專業前沿領域，所從事的主要研究方向特色突出，優勢明顯，并取得了創造性的、具有一定學術水平的教學和科研成果。既要有豐富的理論知識，又要有動手操作能力，既能教學又有團隊組織能力的復合型人才。只有這樣，他才有能力把握方向，開辟道路，當好領路人。

2.營造和諧、積極向上的團隊氛圍

社會需要和諧進步，高效團隊也需要和諧向上。在團隊建設中，團隊性格培養很重要，擁有健康的團隊性格，團隊成員的需求才能滿足，團隊才會積極向上。

(1)建立和諧、互尊、互信的人際關系

人際關系影響著團隊的凝聚力，影響著員工的身心健康。高效能的團隊需要相互平等、相互尊重、相互學習和公平競爭的人際關系。團隊帶頭人要倡導成員間的信任、溝通，使大家彼此信任，互相幫助。

(2)創建順暢的溝通渠道

團隊領導人要注重建立溝通直接、方式多樣的溝通渠道，消除隊員間相互交流的障礙。團隊溝通順暢了，團隊行動就容易達成一致，也容易形成團隊凝聚力、忠誠感和相互信任感。

(3)消除團隊內耗在一個團隊中，矛盾和沖突是少不了的。如果你想打造一個好的團隊，一定要盡可能地化解這種內耗。在處理這個內部矛盾時，一定要本著公平、尊重的原則來處理。這樣會讓這種內耗減低到最低限度。

3.創建有效的內部管理和運行機制

教學團隊的順利運轉，必須建立完善的內部管理與運行機制。教學團隊的建設是長期的過程，在于不斷的積累，不能急功近利。

在團隊內部要建立明確的活動規則，如明確的活動時間、活動地點、活動內容以及團隊協作的方式、溝通途徑和處理矛盾的原則等。完善團隊的運作機制，如帶頭人責任制，內部的目標激勵和競爭激勵制度，教學和教改問題的定期學習、研討制度，重大問題的民主協商制度，青年教師的培養制度，團隊自我評價制度等一系列的制度。要使團隊的運行做到有法可依，在團隊內部形成凝聚力和向心力。

同時教學團隊的建設要同學生評教制度相聯系，教學改革以及人才培養效果的優劣，學生最具有發言權，通過分析學生評教中發現的問題有利于團隊工作的改進，對于長期健康發展作用重大。

4.全面提升團隊整體的教學水平

要積極了解教育教學改革的前沿信息，不斷更新教育教學觀念。圍繞學生創新能力培養，不斷改革教學方法和手段，改革考試方法，促進學生學會思考、學會學習，激發學生的學習興趣和潛能。定期召開教學研討會，積極開展集體備課、觀摩教學、經驗總結、試講、教師培訓、專家報告、專題討論等教研活動。通過各種切實有效的活動，加強教學經驗的交流，提高教學水平和師德水平。要鼓勵團隊教師積極參與科學研究，提高學術水平，以促進教學水平的提高。

5.引進競爭激勵機制

在現在這樣競爭激烈的市場經濟條件下，如果沒有競爭，團隊的前進就失去了動力，當然作為一個團隊沒有了競爭也就失去了活力。但還應當做到:授人于漁，打造學習型團隊。引進競爭不是讓隊員之間爾虞我詐，而是讓每個隊員都感受得到共同學習共同進步;關注每一個隊員的成長，和隊員一起規劃他們的職業生涯，制定他們每個階段切實可行的目標;廣泛開展“比，學，趕，幫，超”活動。引入競爭就是為了讓每個隊員更加清楚的認識到自己的優勢和劣勢，同時也去發現其他隊員的優勢和劣勢，充分發揮自己的積極性和創造性，與其他隊員形成優勢互補，使團隊的凝聚力增強，從而避免了“搭便車”和吃“大鍋飯”的現象。

四、建立科學的激勵機制

要使教學團隊保持旺盛的生命力和強大的吸引力，充分調動團隊成員的工作積極性、主動性和創造性，必須建立有效的科學的績效評價體系。在職稱評聘、外出培訓、人才選拔、科研立項、年度績效考核等方面給予適當的政策傾斜，使團隊中的每個成員都能切身地感受到學校對自己貢獻的認可和客觀、公平的評價，保證教學團隊的高效運轉。

總之，21世紀的市場競爭是人才的競爭，要讓我們的學校和專業辦得有特色，處于不敗之地，這必須創建具有團結合作、充滿活力的專業團隊。這樣才能提高學校的教學水平，達到1+1大于2的效果。

［1］劉寶存.建設高水平教學團隊促進本科教學質量提高.中國高等教育，2007，(5).

［2］李慧波.高效能團隊.北京:中國城市出版社，2008.