小學數學教學中學生智力的培養策略分析

◆趙繼寶

(蘭州市安寧區孔家崖第二小學)

小學數學教學中學生智力的培養策略分析

◆趙繼寶

(蘭州市安寧區孔家崖第二小學)

由于數學本身就具有高度的抽象性，邏輯的嚴密性并且其應用范圍相當廣泛，從而決定了其在培養學生智力中的特殊地位。作為一名小學教師，若要有效地培養學生的智力必須加以重視數學教學這一重要環節。同時，還要在教育教學活動中樹立小學數學創造教育的觀念，努力注意培養學生的創造素質，把智力教育納入到自己教育教學的體系之中。

一、營造適合小學生年齡階段的學習環境，開發學生的智力

在教學過程中，教師必須將所營造的學習環境與真實的社會背景相結合，使之對學生有意義。因為，只有學生在學習中充分運用社會和自然情境，才能將所學的知識遷移到其他情境中再應用，學生才能真正理解和掌握知識，才可能通過所學的知識去解決實際問題。同時，教師在教學實踐中每當遇到需要識記的，但是較為抽象的知識點時，更應該精心地為學生設計一個熟悉的學習環境，讓他們在熟悉的環境中主動學習。例如，在教學“人民幣”時，教師組織學生做一個游戲，一名學生當賣菜阿姨，其他學生當顧客，由于小學生對日常買賣用品都比較熟悉。通過這一游戲，不僅讓學生體會了人民幣的應用價值，還是學生的思維能力也得到了啟發和鍛煉，并使他們的智力得到有效的開發，從而提高教學效果。

二、巧妙設計課堂教學提問，培養學生的智力

調查顯示，問題教學在小學教學中越來越受到人們的重視，因為問題是教學的靈魂，思維的心臟。通過問題來切入課堂教學，同時還可以通過問題來培養學生的智力。其實，學生的學習過程就是解決一系列問題的過程，問題設計是小學數學課堂教學中不可或缺的重要組成部分，它對于提高課堂教學質量，培養學生的思維智力和解決問題能力具有十分重要的意義。因此，在小學數學課堂教學中，教師應該根據小學生的年齡和思維特點，設計出有層次、符合學生認識規律以及有啟發性的系列問題，讓學生充分感受到探索新知識的思維過程，引導學生自己想問題，并且自己找出問題的解決方法，從而培養學生的學習能力，發展學生智力。例如，在講授“守恒”時，將一小杯滿滿的水倒入另一個大杯子，然而大杯子卻顯示出半杯水，因此可以就此向學生發問，問學生是否是杯子里的水減少了，讓他們充分發揮自己的想象力，從而將他們的智力提高到另一個層面上來。

三、通過采用不同的教學方法，發展學生的智力

為了適應當今時代發展的步伐與教育改革的深化，教師在課堂中必須要采用不同的教學方法去引導學生自主學習、激發他們的學習熱情，培養和發展學生的智力，小學數學教學也不例外。通過多種有效的教學方法，一改學生以往枯燥乏味、單一以及被動聽講的學習方式，積極指導學生自主探究、合作交流中去思考、去釋疑，并以開發他們的智力為主要教學方向。因此，教師應該根據具體的教學內容和學生實際設計不同的教學方法，充分發揮每一種教學方法在教學實踐中的效能，拓展學生的思維能力，同時，還要在課堂教學過程中根據不同的教學內容靈活運用如談話法、討論法、實驗法等多種教學方法。例如，在講學尺子有哪些用處的時候，教師可以運用討論法，將課堂時間還給學生，讓學生各抒己見，從而既可以活躍課堂氣氛，又讓學生通過交流學習能夠取長補短，進而提高了教學效果，并且拓展了學生的思維能力。

四、充分利用輔助課堂教學，培養學生的智力

調查顯示，許多高效率的課題教學都是通過運用輔助課堂教學手段來實現的，因為，這樣可以將教師的主導作用與學生的主體作用充分發揮出來，從而激發學生的學習興趣，有效管理和調控教學活動，達到培養學生智力的目的，并可以提高教學質量。由于小學生的生活閱歷較低，活動范圍小，對身邊的知識知之甚少。所以，對于如正方形、三角形和矩形等各種幾何圖形很難在腦海中形成一個清晰的圖形輪廓，這就需要教師在課堂教學中要充分利用現代多媒體教學工具，向小學生進行形象的圖形演示，使他們能夠在腦海中形成一個清晰的圖形，有利于他們的學習。同時，還需要我們的教師根據每個教學環節的不同內容，精心選擇合適的教學用具。例如，在教學幾何圖形的認知訓練時，通過讓學生看圖形，進而說名稱、畫圖形等方法，從而有效地培養學生的思維能力以及智力，并提高教學質量。

五、重視培養優良的非智力因素

在人們的創造活動中，非智力因素能夠起著促進或阻滯作用。積極的學習態度和頑強的意志能促進數學創造，甚至可以彌補智力上的不足。但是，不良的習慣和態度則會干擾數學學習和創造。調查顯示，許多人擁有較好的智力因素卻沒有成才，主要是由于他們沒有充分發展非智力因素。因為，一個人的創造素質是智力因素和非智力因素共同作用的結果，在此過程中，智力因素起著著分析和處理知識信息的作用，而非智力因素卻承擔著動力性任務。因此，在教學過程中，只有使學生的智力因素與非智力因素和諧發展，才能正常地提高教學質量。

六、結語

綜上所述，學生的智力培養將會越來越受到教學工作者的重視。同時，對小學生進行智力的培養在很大程度上決定了小學生今后的學習與生活。因此，為了能夠更加科學、合理地培養學生的智力和思維能力，小學數學課堂教學必須在立足于課堂教學的基礎上，給學生創設有利于他們智力培養與訓練的教學氛圍。同時，要根據小學生心理和生理年齡特征來設計與之相適應的課堂提問，還要充分利用當今先進的多媒體課堂教學工具，將各種教學方法貫穿于教學的各個環節之中，使之在培養學生智力方面能夠發揮更大的作用。

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［2］姚彩燕．小學數學教育中如何培養學生的“問題意識”［J］．新課程(教師)，2009，(12)．

［3］劉輝．小學數學教學如何培養學生的思維能力［J］．數學學習與研究，2010，(14)．

［4］韋芳芹．小學數學教學中培養創新思維淺探［J］．新課程(小學)，2010，(06)．