初中文言文教學芻議

◆魏云軒 李桂菊

(山東省單縣徐寨鎮中學)

初中文言文教學芻議

◆魏云軒 李桂菊

(山東省單縣徐寨鎮中學)

新課改把注重中學生的語文素養的養成教育提上了日程。無疑，文言文在這方面起著至關重要的作用。

古文在初中語文課文中占到了20%的比重。但是，初中階段的語文古文教學不容樂觀，呈現出學生難以掌握，教師教學困難的現狀。原因就是學生的現實生活有別于古文的語言環境和古文的語法規則，學生對于古文學習的技巧和方法沒有掌握。達爾文說過，最有價值的知識是關于方法的知識。文言文是傳承祖國五千年文化的載體，我們要繼承這一文化遺產，就要學習好文言文。那么，在文言文課堂教學中，怎樣才能讓學生學好古文呢?

一、應以“讀”字當先，培養語感

古語云，書讀百遍，其義自現。自古文人就強調多誦讀。現代文學生還可以作到課前的預習。可是對于文言文，學生由于不懂，就存在抵觸情緒。筆者針對這一現狀，就讓學生課前帶著任務讀，課前將所要學習的古文必須讀三遍以上，然后組員之間互相檢查。課上，教師范讀，目的是為學生矯正讀音，然后課上學生再齊讀、分讀、自己默讀;課下，讓學生爭取能夠全文背誦，即誦讀。通過這一系列的讀，來掌握字的讀音并培養起語感。

二、自主探索，賞析感悟

教師在課堂教學過程中，要注意有意識地培養學生的文言語感。語感是語文文言文教學的關鍵所在，有了語感，學生對文言文就可以自主探究。教師在講授文言文時，一定注意不能因為學生不懂，就采用填鴨式的教學。要將學生學習的主動性和積極性調動起來，讓學生自己通過一定的方法和學習工具去研讀去探索。筆者的做法是將知識基礎不同的學生進行平均分組，讓學生小組在工具書和課文注釋的幫助下，小組之間進行合作探究，解釋疑問詞句，翻譯整篇課文。教師在各個小組之間巡回答疑、指導。對于出現的錯誤及時進行矯正。然后課下，讓學生自己對文言文翻譯整理。對于出現的問題，在下次課集中解決一次，并要求學生做好記錄。這種方法，學生自己理解的古文要比教師灌輸的效果要強百倍的。

三、掌握寫作背景，深入理解

每一篇文言文都有一定的寫作背景，這是學生學習文言文，吃透文章的必須掌握的。對于文言文的寫作背景，可以教師在課的開始就首先做好介紹，學生在自己探究課文的過程中去領悟。更好的方法是讓學生課前預習，小組合作中自主探究，探究文言文中的意境美是古文教學的重點難點。通過古文的語言對作品的表意和情感進行深層次的挖掘，同時幫助學生聯系現實實際，聯系當時的背景，以整篇文章為依托，領悟這種的品味和要表達的情感。這樣才能讓學生更深入理解文言文的課文內容。

另外，在文言文的教學中，筆者常采用聯想教學法，將作者凝練的語句，讓學生設身處地想象成一幅畫面，用自己的話表達出來，很快能讓學生進入文言文的作者的意境，可以起到事半功倍的效果，

以上這些方法，僅僅是筆者在文言文教學課堂教學實踐中的一些大膽嘗試，也確實收到了顯著的效果，這種文言文的授課方式也很受學生歡迎。在今后的教學中，筆者在文言文的教學方法上還要大膽創新，更好地讓學生繼承祖先留給我們的巨大精神財富和中華民族文化的精華。