“愛”在左，“責任”在右

◆尚紅艷

(河北省石家莊市中小學生校外綜合實踐活動基地)

“愛”在左，“責任”在右

◆尚紅艷

(河北省石家莊市中小學生校外綜合實踐活動基地)

冰心說過:“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”而多年以后，在細細地品味中，我體會到:教書育人，“愛”在左，“責任”在右。

一、師愛——滋潤學生心田

蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧秘也就在于愛護學生”。教師對學生無私的愛，是一種巨大的教育力量，能搭起師生間感情的橋梁。一個教師，若不熱愛自己的學生，也就談不上愛事業、愛黨、愛祖國。要走進學生心靈，教師首先就要有愛，教師如何才能使“愛”的暖流靜靜的流淌在學生的心田，使教育達到“春風化雨，潤物無聲”的境界?在實際工作中，我積累了一些心得。一要全面了解學生，吃透自己每一個教育對象的性格、脾氣、稟賦、學習、興趣愛好等各方面情況，目的是選擇好愛的切入點。二要“視徒如己”，對學生有強烈的責任感。對每一個學生的思想、學習、生活、身體各方面嚴管善教，長善救失，細致入微，孜孜不倦，把全部心血、汗水傾灑在學生身上。三要尊重學生，不僅關注優生，更要厚愛落后生，要用一顆滾燙真摯的愛心去溫暖每一個學生，用勤勞的雙手去攙扶引導學生，讓全體學生都能沐浴老師愛的甘霖，學生就會從心底里相信老師，親近老師，從而心甘情愿地接受老師的教導，達到“親其師，信其道，樂其教”的教育效果，使學生健康發展，逐步成才。這正如霍懋征老師所說:“愛是陽光，可以把堅冰融化;愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽;愛是神奇，可以點石成金。”

我愛學生，我會千方百計了解學生的生活習慣，學習特點和興趣愛好;我會設身處地揣摩學生在想什么，需要什么，會有怎樣的困難。我會努力成為學生心目中的富于愛心的老師，使他們自覺尊重我的勞動，愿意接近我，希望與我合作，把我看成是他們的親人，愿意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。

我們學校的學生大多數來自農村，每個班都會有一個家境貧困，成績不很理想的弱勢群體，他們孤僻自卑、膽小怯懦，情緒極不穩定。對于這樣的學生，我的做法就是充分利用課余時間，和他們傾心交談，用熱心、誠心換取他們的信任，用愛心、真心喚回他們的自信，告訴他們“我要改變自己，別人能我也能”，抬起頭走路，大跨步向前。05屆的李×，成績在班內50名左右，很少和同學交往，甚至極少和同學講話，也從來不問老師問題。我記不清是第多少次找他談話了，他緊閉的雙唇終于在一段沉默后告訴我:他父親因一次車禍受傷一直躺在家中;他還有一對雙胞胎弟弟在上初中，成績都很好。他的眼中含著淚對我說:“老師，家里窮，我學習又不好，我不想白花錢了，我想打工掙錢，供兩個弟弟。”多么善良懂事的孩子啊!不能讓學生因貧困而輟學，我幫他向學校申請了貧困生助學金，用家境貧寒，讀中學時經過發奮從倒數第一進步到全班第一的童第周的事跡鼓勵他，終于處在陰霾中的他向自信邁出了可喜的一步，雖有些猶豫，有些膽怯，但卻是關鍵的一步。趁熱打鐵，我多次找他談心，精神上鼓勵，生活上幫助，又聯系科任教師對他進行針對性輔導。一年后，他以優異的成績被河北工業大學錄取，他激動地給我發了這樣一條短信:“老師，感謝您給我那么多的幫助，幫助我走出人生低谷，如果沒有您的關愛，我可能早就在外流浪了。同時告訴您一個好消息，我的雙胞胎弟弟也考入了咱們學校。”

以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。學生已畢業幾年，卻常有他們的家長打電話與我商討孩子的前途，有許多學生向我傾吐人生的困惑和思考……還有什么比這更幸福呢?每一屆學生畢業時的握手言別都讓我感動好幾天;每一個節日的問候，總讓我心頭熱乎上一陣子。

二、師表——引導學生行為

曾在網上看到過汶川地震時，保護學生優秀教師群體的先進事跡，深受感動。汶川的孩子們是幸運的，是他們的老師用責任將他們從死亡邊緣拉了回來，是教師那種“學生生命高于一切”的使命感造就了一代優秀教師群體，在災難面前我們首先想到的必須是學生，首先保護營救的也必須是學生，在生死關頭勇敢地拋開一切，一心為了學生，他們永遠是我們教師學習的楷模。也深深地體會到“責任”二字的重大意義，這說明了教師必須具有強烈的責任意識，無私的奉獻精神，才能使家長放心地把孩子交給我們。實踐證明，履行責任是實現人生價值和贏得榮譽的階梯，任何人都有追求榮譽的天性，實現人生的最大價值，要把這種意愿變成現實，履行責任是唯一的途徑。一名教師，只有盡到對學生的責任，才能是好教師;盡到對教育的責任，才能是好公民。

教師職業的價值，也體現在一個個學生心靈的升華上，教師的教育像涓涓溪流，滋潤著一個個學生的心田，從而產生了教育的個體發展——完善人的人格，培養人的良好品德。這就需要創設一種和諧的氛圍，一種良好的環境。孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師所倡導的思想，行為品質，往往都是學生最可信賴的模仿對象。因此，教師應給學生儀表端莊、舉止得體的印象。“教師無小節，處處做楷模”，反映了教師的一言一行、一舉一動都將對學生產生深遠影響，作為教師不能舉止粗俗、談吐不雅，要謹言慎行，做到儀表優雅、舉止大方，談吐不凡。要學生做到的，自己首先要做到。不及要做到，而且要做好!

為了祖國的下一代，為了提高中華民族的整體素質，教師身負社會培養人才的重任，肩負著既教書又育人的使命，“為人師表”成了教師們的傳統美德。我們只有不斷進取，勇于探索，努力塑造良好的師表形象，才能無愧于國家，無愧于人民對我們的愿望。

三、師能——推動學生發展

作為一名教師，要更新觀念、努力創新，擔負著教育下一代的責任，以身作則，言傳身教，主動思考如何從“傳道”者轉向學習知識的引路人，從“解惑”者轉向發現問題的啟發人，從“授業”者轉向解決問題的參與人。虛心求教，肯干、實干，不斷在實踐中摸索總結，盡全力把工作做得細致、扎實。同時，細心總結工作經驗，在摸索中前進。教師工作千頭萬緒，需要不斷地總結和積累，勇于創新，才能在實踐中不斷前進。

“昨天的孩子，課本是他們的世界;今天的孩子，世界是他們的課本”。身處課改大潮中的一名普通教師，該以什么樣的態度來面對今天的教育?我想，我應該快樂地迎接每一天，以正確的態度面對自己的事業，面對自己的工作，面對自己的學生，全身心去研究課程、教材、學生、教法等，讓自己的教育教學水平得以提升，做到德才兼備，讓每一課的知識變得如此生動有趣，并培養學生的能力，做到教書育人。

讓我們“心藏關愛，肩挑責任”地走在教育的陽光大道上，真正為學生服務，做學生滿意的教師，讓愛與責任同在。