“愛”在左，“責任”在右

◆尚紅艷

(河北省石家莊市中小學生校外綜合實踐活動基地)

“愛”在左，“責任”在右

◆尚紅艷

(河北省石家莊市中小學生校外綜合實踐活動基地)

冰心說過:“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”而多年以后，在細細地品味中，我體會到:教書育人，“愛”在左，“責任”在右。

一、師愛——滋潤學生心田

蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧秘也就在于愛護學生”。教師對學生無私的愛，是一種巨大的教育力量，能搭起師生間感情的橋梁。一個教師，若不熱愛自己的學生，也就談不上愛事業(yè)、愛黨、愛祖國。要走進學生心靈，教師首先就要有愛，教師如何才能使“愛”的暖流靜靜的流淌在學生的心田，使教育達到“春風化雨，潤物無聲”的境界?在實際工作中，我積累了一些心得。一要全面了解學生，吃透自己每一個教育對象的性格、脾氣、稟賦、學習、興趣愛好等各方面情況，目的是選擇好愛的切入點。二要“視徒如己”，對學生有強烈的責任感。對每一個學生的思想、學習、生活、身體各方面嚴管善教，長善救失，細致入微，孜孜不倦，把全部心血、汗水傾灑在學生身上。三要尊重學生，不僅關注優(yōu)生，更要厚愛落后生，要用一顆滾燙真摯的愛心去溫暖每一個學生，用勤勞的雙手去攙扶引導學生，讓全體學生都能沐浴老師愛的甘霖，學生就會從心底里相信老師，親近老師，從而心甘情愿地接受老師的教導，達到“親其師，信其道，樂其教”的教育效果，使學生健康發(fā)展，逐步成才。這正如霍懋征老師所說:“愛是陽光，可以把堅冰融化;愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽;愛是神奇，可以點石成金。”

我愛學生，我會千方百計了解學生的生活習慣，學習特點和興趣愛好;我會設身處地揣摩學生在想什么，需要什么，會有怎樣的困難。我會努力成為學生心目中的富于愛心的老師，使他們自覺尊重我的勞動，愿意接近我，希望與我合作，把我看成是他們的親人，愿意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。

我們學校的學生大多數來自農村，每個班都會有一個家境貧困，成績不很理想的弱勢群體，他們孤僻自卑、膽小怯懦，情緒極不穩(wěn)定。對于這樣的學生，我的做法就是充分利用課余時間，和他們傾心交談，用熱心、誠心換取他們的信任，用愛心、真心喚回他們的自信，告訴他們“我要改變自己，別人能我也能”，抬起頭走路，大跨步向前。05屆的李×，成績在班內50名左右，很少和同學交往，甚至極少和同學講話，也從來不問老師問題。我記不清是第多少次找他談話了，他緊閉的雙唇終于在一段沉默后告訴我:他父親因一次車禍受傷一直躺在家中;他還有一對雙胞胎弟弟在上初中，成績都很好。他的眼中含著淚對我說:“老師，家里窮，我學習又不好，我不想白花錢了，我想打工掙錢，供兩個弟弟。”多么善良懂事的孩子啊!不能讓學生因貧困而輟學，我?guī)退驅W校申請了貧困生助學金，用家境貧寒，讀中學時經過發(fā)奮從倒數第一進步到全班第一的童第周的事跡鼓勵他，終于處在陰霾中的他向自信邁出了可喜的一步，雖有些猶豫，有些膽怯，但卻是關鍵的一步。趁熱打鐵，我多次找他談心，精神上鼓勵，生活上幫助，又聯系科任教師對他進行針對性輔導。一年后，他以優(yōu)異的成績被河北工業(yè)大學錄取，他激動地給我發(fā)了這樣一條短信:“老師，感謝您給我那么多的幫助，幫助我走出人生低谷，如果沒有您的關愛，我可能早就在外流浪了。同時告訴您一個好消息，我的雙胞胎弟弟也考入了咱們學校。”

以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。學生已畢業(yè)幾年，卻常有他們的家長打電話與我商討孩子的前途，有許多學生向我傾吐人生的困惑和思考……還有什么比這更幸福呢?每一屆學生畢業(yè)時的握手言別都讓我感動好幾天;每一個節(jié)日的問候，總讓我心頭熱乎上一陣子。

二、師表——引導學生行為

曾在網上看到過汶川地震時，保護學生優(yōu)秀教師群體的先進事跡，深受感動。汶川的孩子們是幸運的，是他們的老師用責任將他們從死亡邊緣拉了回來，是教師那種“學生生命高于一切”的使命感造就了一代優(yōu)秀教師群體，在災難面前我們首先想到的必須是學生，首先保護營救的也必須是學生，在生死關頭勇敢地拋開一切，一心為了學生，他們永遠是我們教師學習的楷模。也深深地體會到“責任”二字的重大意義，這說明了教師必須具有強烈的責任意識，無私的奉獻精神，才能使家長放心地把孩子交給我們。實踐證明，履行責任是實現人生價值和贏得榮譽的階梯，任何人都有追求榮譽的天性，實現人生的最大價值，要把這種意愿變成現實，履行責任是唯一的途徑。一名教師，只有盡到對學生的責任，才能是好教師;盡到對教育的責任，才能是好公民。

教師職業(yè)的價值，也體現在一個個學生心靈的升華上，教師的教育像涓涓溪流，滋潤著一個個學生的心田，從而產生了教育的個體發(fā)展——完善人的人格，培養(yǎng)人的良好品德。這就需要創(chuàng)設一種和諧的氛圍，一種良好的環(huán)境。孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師所倡導的思想，行為品質，往往都是學生最可信賴的模仿對象。因此，教師應給學生儀表端莊、舉止得體的印象。“教師無小節(jié)，處處做楷模”，反映了教師的一言一行、一舉一動都將對學生產生深遠影響，作為教師不能舉止粗俗、談吐不雅，要謹言慎行，做到儀表優(yōu)雅、舉止大方，談吐不凡。要學生做到的，自己首先要做到。不及要做到，而且要做好!

為了祖國的下一代，為了提高中華民族的整體素質，教師身負社會培養(yǎng)人才的重任，肩負著既教書又育人的使命，“為人師表”成了教師們的傳統(tǒng)美德。我們只有不斷進取，勇于探索，努力塑造良好的師表形象，才能無愧于國家，無愧于人民對我們的愿望。

三、師能——推動學生發(fā)展

作為一名教師，要更新觀念、努力創(chuàng)新，擔負著教育下一代的責任，以身作則，言傳身教，主動思考如何從“傳道”者轉向學習知識的引路人，從“解惑”者轉向發(fā)現問題的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉向解決問題的參與人。虛心求教，肯干、實干，不斷在實踐中摸索總結，盡全力把工作做得細致、扎實。同時，細心總結工作經驗，在摸索中前進。教師工作千頭萬緒，需要不斷地總結和積累，勇于創(chuàng)新，才能在實踐中不斷前進。

“昨天的孩子，課本是他們的世界;今天的孩子，世界是他們的課本”。身處課改大潮中的一名普通教師，該以什么樣的態(tài)度來面對今天的教育?我想，我應該快樂地迎接每一天，以正確的態(tài)度面對自己的事業(yè)，面對自己的工作，面對自己的學生，全身心去研究課程、教材、學生、教法等，讓自己的教育教學水平得以提升，做到德才兼?zhèn)洌屆恳徽n的知識變得如此生動有趣，并培養(yǎng)學生的能力，做到教書育人。

讓我們“心藏關愛，肩挑責任”地走在教育的陽光大道上，真正為學生服務，做學生滿意的教師，讓愛與責任同在。