淺談實(shí)施新課程與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的非智力因素

◆王應(yīng)洲

(甘肅省定西市安定區(qū)交通路中學(xué))

淺談實(shí)施新課程與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的非智力因素

◆王應(yīng)洲

(甘肅省定西市安定區(qū)交通路中學(xué))

我國(guó)新一輪課程改革，從實(shí)施到現(xiàn)在已經(jīng)十年了。十年來(lái)，不論從教還是學(xué)都發(fā)生了重大的變化。從教方面講，教師既要適應(yīng)教學(xué)發(fā)展形成新技能，及時(shí)收集和處理信息、加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)與整合、將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合、又要具有廣泛開(kāi)發(fā)課程資源的能力。從學(xué)方面講，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的聰明才智，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和耐久性，增強(qiáng)非智力因素，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)美好的教學(xué)情景，深化知識(shí)的重現(xiàn)過(guò)程，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)就是能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)的引入更加形象、具體、生動(dòng)。從而使學(xué)生和老師融入探索知識(shí)的海洋之中。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的初始階段是源于青年學(xué)生天性對(duì)周?chē)h(huán)境的好奇。在學(xué)生的心靈中，總是渴望著認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界、改變周?chē)h(huán)境意識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生到校外走一走，學(xué)生常會(huì)提出好多我們意想不到的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)各種不同的問(wèn)題，也許會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，出現(xiàn)各種幻想、假設(shè)。這時(shí)我們的教師任務(wù)是增進(jìn)學(xué)生的這種興趣的求知欲，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)。滿足學(xué)生的要求，給他們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去觀察、實(shí)驗(yàn)、探究。在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的假設(shè)，認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自然會(huì)產(chǎn)生一種探究心理，思維狀態(tài)變得積極，就會(huì)自覺(jué)地、孜孜不倦地去研究。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變唱獨(dú)角戲的做法，把時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、感受學(xué)習(xí)過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)思想、體驗(yàn)情感。同時(shí)教師要樹(shù)立為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題情景的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)。善于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的成分——學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地處理教材，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準(zhǔn)聚焦點(diǎn)，捕捉契機(jī)，靈活地變換角度，把學(xué)生引入情境，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)其樂(lè)融融的境界。

二、增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，抓住學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)是民主、平等、和諧的師生統(tǒng)一體，要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的理解，不同的解決方式。教師要研究學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。努力做到:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極進(jìn)行自學(xué);在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題;主動(dòng)參與小組討論;大膽質(zhì)疑;積極發(fā)言表達(dá)自己的看法。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，積極參與學(xué)生的對(duì)話交流、雙向溝通，把握方向、節(jié)奏和環(huán)節(jié)，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友。引導(dǎo)他們從一個(gè)問(wèn)題到另一個(gè)問(wèn)題，從一種情境到另外一種情境，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步獲得解決問(wèn)題的成功和喜悅。當(dāng)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)和不同的方式提出問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。不斷強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中:為保證學(xué)生有充足的活動(dòng)時(shí)間，講授時(shí)間一般不要太長(zhǎng)，教師要言簡(jiǎn)意賅、語(yǔ)言精煉地突出重點(diǎn)。其余時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考交流、自由練習(xí)、總結(jié)規(guī)律，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在課堂練習(xí)中:練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與合理安排。應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)、注意各種題形的合理搭配，加強(qiáng)趣味性與開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能讓學(xué)生從不同的角度提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和直覺(jué)思維能力，利用學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途經(jīng)。在課外作業(yè)中:教師要精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，要讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華、技能在作業(yè)中掌握、能力在作業(yè)中形成、思維在作業(yè)中發(fā)展。問(wèn)題在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，課外作業(yè)應(yīng)以少為宜。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以把教師從繁重的學(xué)生管理中解脫出來(lái)，將精力用在教學(xué)設(shè)計(jì)和研究學(xué)生上來(lái)。

四、引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，厚積薄發(fā)，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好者

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常總結(jié)的習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生，隨時(shí)記錄感受體會(huì)，刻畫(huà)綱目網(wǎng)絡(luò)，留言點(diǎn)滴靈感，以形成數(shù)學(xué)知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)，厚積薄發(fā)并為今后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供資源支持。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走入生活，擴(kuò)大視野，豐富閱歷，用所學(xué)習(xí)的理論，聯(lián)系實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，按照新課標(biāo)的要求，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)，彌補(bǔ)不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

新課改是一個(gè)漫長(zhǎng)的理解、溝通、融合的過(guò)程。要求教師發(fā)揚(yáng)合作精神，與更多的人，在更大的空間，用更平等的方式進(jìn)行合作。所以，數(shù)學(xué)教師要盡快走進(jìn)新課程，改變傳統(tǒng)的“單打一”工作，提倡教師與各方面之間的合作。新課程的綜合化要求教師必須學(xué)會(huì)合作，依靠教師團(tuán)體的力量來(lái)對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行商討、研究，共同尋求解決的辦法與途徑。合作可以有多種形式。教師要善于、勇于闡述自己地教育理念和教育思想，以得到教育管理者的支持。這樣才能使自己的教學(xué)相得益彰。

［1］教師報(bào)，2004，(5)．

［2］朱慕菊等．走進(jìn)新課程．北京師范大學(xué)出版社，2002．

［3］素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要，2002，(7)．

［4］沈德立．非智力因素的理論與實(shí)踐．教育科學(xué)出版社，2000．