新升格醫藥衛生類高職高專師資隊伍普遍存在的問題及解決方略

◆黨占濤

(鐵嶺衛生職業學院)

新升格醫藥衛生類高職高專師資隊伍普遍存在的問題及解決方略

◆黨占濤

(鐵嶺衛生職業學院)

文章對新升格醫藥衛生類高職高專類院校師資隊伍普遍存在的問題進行了分析，并提出六點解決方略。

新升格醫藥衛生類高職高專 師資隊伍 問題 方略

隨著高等職業教育的發展和醫學教育改革的不斷深入，我國醫藥衛生類高職高專院校的數量不斷增加。由于辦學層次的提高，生源問題的解決，各學校的辦學規模迅速擴大。隨之出現的一個突出問題就是師資力量不足。盡管各學校也在加大師資引進和培養的力度，但短時間內仍不能很好解決師資問題。

1 新升格醫藥衛生類高職高專類院校師資隊伍普遍存在的問題

1.1 老教師存在的問題

1.1.1 多數老教師知識儲備不夠，亟待擴展和加深

多數老教師由于多年在原中專層次上教學，其知識體系禁錮在滿足原有層次教學的范圍之內。對于完成高一層次的教學任務，其知識體系的內容寬度和深度都顯得不夠。尤其是發展迅速的基礎學科的教師更為突出，因此亟待擴展和加深。

1.1.2 運用現代化教學手段的能力普遍偏低，有待加強

由于計算機課程列入各高校教學計劃只是近十來年的事情，四十歲以上的教師基本上未接受過計算機知識的系統學習。雖然各省市人事部門對各校教師組織過計算機知識培訓，而且作為職稱晉升的條件之一，但培訓存在著內容簡單、實用性不強、組織管理不嚴等諸多問題，以至老教師計算機應用能力普遍偏差，課件制作存在一定困難，影響了現代化教學手段的運用水平。

1.2年輕教師存在的問題

1.2.1 對教學大綱的理解、把握不準，重難點處理不合適

年輕教師，尤其是初登講臺的新教師，由于教學時間短，往往對教學大綱理解、把握不準。常常表現為教學重點不突出，難點處理不透徹。

1.2.2 非師范院校畢業的教師普遍缺乏教育學、心理學知識，教學基本技能有待提高

醫藥衛生類高職高專院校的教師大部分來自非師范院校。他們在校期間未系統學習過教育學和心理學知識。盡管畢業后參加過崗前培訓以及在辦理教師資格證前參加過教育理論培訓，但由于時間短、針對性不強，所以這部分教師在處理教材、編寫教案、駕馭課堂等方面顯得經驗不足，教學基本技能有待盡快提高。

1.2.3 非醫藥衛生類院校畢業的教師缺乏必要的醫學相關知識

在醫藥衛生類高職高專院校基礎課教師中，有一部分是來自非醫藥衛生類院校的。他們的知識體系中缺乏與自己教學相關的醫學知識。在教學中，這部分教師講授的內容很難和后續課程以及臨床知識聯系起來。而基礎課是臨床課的基礎，起著橋梁和紐帶作用。如果不能很好前后聯系，很難將基礎課的原理生動地講清而讓學生輕松地接受，這樣勢必影響教學效果。

1.2.4年輕教師普遍缺乏與教學內容相關的專業實踐經驗

絕大部分年輕教師是畢業后即到學校任教，專業實習時間有限，所以年輕教師普遍缺乏與教學內容相關的專業實踐經驗。醫學課是實踐性很強的課程，如果缺乏專業實踐經驗，是很難講生動和透徹的。

2 師資培養方略

2.1 鼓勵教師提高學歷和進修學習，進一步完善知識結構，以適應新的教學需要

針對教師知識結構不完善的問題，學校要制定政策和創造條件，鼓勵教師繼續提高學歷學習或到上一級院校、醫院進修深造。有的學校和上級學校聯合開辦研究生課程班、遠程教育培訓班等都是行之有效的辦法。

2.2 聘請知名教授指導、授課，培養師資隊伍

聘請高校知名教授到校指導學科建設，相關教師聽課學習，是許多學校在師資隊伍建設上采取的有效途徑。這種方法在新升格醫藥衛生類高職高專院校更不失為師資培養的良策。通過這種形式的培養，相應學科教師整體教學水平在短時間內會有很大提高，同時學科其他方面的建設也會提高到一個新的水平。

2.3 加強教學專家督導，開展針對性培訓

督導教學是常規教學質量管理的有效措施。在新升格的醫藥衛生類高職高專院校加強教學專家督導，起到跟蹤監督教學過程、規范教學行為的作用;更重要的是能及時發現教師中存在的共性和個性問題，然后通過不同形式的及時反饋或有針對性開展培訓，指導教師修正教學不足，促其迅速成長和提高。

2.4 充分利用教學資源，開展多種形式的教研活動

以教研室為單位組織開展教研活動，是各校加強師資培養、提高教學質量常規而有效的形式。對于新升格的醫藥衛生類高職高專院校，要結合學校和教研室存在的師資具體問題，有針對性、扎實地開展多種形式的教研活動。具體形式可以是利用網絡資源觀摩教學錄象;研討教學光盤、課件;學科帶頭人主講新知識、新方法講座;優秀教師說課;互相聽課、評課等。通過開展形式多樣、內容豐富的教研活動，每位教師都將學有所獲，從而極大地促進教師教學水平的提高。

2.5 新老教師“結對”，優勢互補，共同提高

鑒于新老教師在知識結構、教學經驗等方面存在著各自的優勢和不足，所以采取以老帶新、新老互學的結對形式，可以使新教師準確地把握教學重難點，高效獲得教學技能和經驗，迅速達到良好教學狀態。老教師可以向新教師學習、補充專業新知識和計算機應用知識。在此期間，雙方優勢互補，從而達到共同提高。

2.6 臨床課教師定期到附屬醫院輪轉，基礎課教師到相關科室實習，不斷地積累臨床經驗

目前，新升格醫藥衛生類高職高專院校專業課教學基本有兩種承擔形式。一種是完全由附屬醫院臨床醫生承擔;另一種是設相應的臨床教研室，由教研室教師承擔。對于后一種形式，為豐富教師臨床經驗，要安排臨床課教師定期到附屬醫院輪轉或到上一級醫院進修。對于基礎課教師，也可以安排到臨床相關科室實習。如解剖課教師到外科，藥理學教師到藥局。這樣能夠促進教師理論和實踐的結合，積累臨床經驗，更好地豐富理論課教學。