關于大學生學習、生活積極性和參與性的調查報告

◆楊明月 郭 峰 景虹雅 齊 建

(山西醫科大學人文社會科學學院)

關于大學生學習、生活積極性和參與性的調查報告

◆楊明月 郭 峰 景虹雅 齊 建

(山西醫科大學人文社會科學學院)

大學的擴招使大學擁擠不堪，學生的各種壓力增大，大學生學習、生活積極性和參與性下降。本文目的:提高大多數學生對大學生活的參與積極性。研究方法:對太原市內5所大學進行隨機抽查，總共650名各學校各專業的學生后，共得出601份有效且字跡清晰的問卷，并使用專業的數學統計軟件SPSS18.0進行數據統計分析。結果:現今的大學生學習上缺乏創新精神，生活上缺乏積極性，對培養創新型人才和具有朝氣的學生存有極其不利的影響。結論:通過要求教師成為創新型教師和開導學生自身來培養學生的創新精神;通過減輕學生的壓力來提高學生參與生活的積極性。

創新型人才 壓力 參與性 積極性

自從1999年大學開始了擴招之后，很多懷揣對大學美好生活的高中學子擁有了更多的機會去實現自己的夢想，去接受更高層的教育，這無疑是減輕了高中生的升學壓力，但是事情都有兩面性，在這一現象日益加重的情況下，大學生越來越多，隨之的畢業生也越來越多，大學生畢業從最開始的包分配工作，到今天流行的“大學畢業就是失業”這一說法，面對客觀的就業形勢，大學生的就業壓力變得越來越重，很多大學生只能放更多的時間在謀求更高的學歷上，想借此來找到一份更好的工作;或者通過上網兼職、聊天、游戲等，來尋求心理的慰藉和出路?？梢赃@樣去認為，大學生的課余生活已經嫣然變成“宿舍—食堂—教室”或者“宿舍—食堂—網吧”這樣的三點一線式生活。單調而無趣的大學生活已經漸漸替代了曾經大學給予高中學子們豐富多彩的夢想了。

在這樣一個大學環境下，學生們對大學學習和生活的參與性以及規劃大學生活的積極性逐漸消退，漸漸失去了青少年該有的朝氣和激情，這樣對為我國培養創新型人才十分不利。所以提高大學生規劃學習、生活的參與性和積極性已經到了不容忽視并且必須予以解決的地步了。

作為山西醫科大學人文學院社會工作專業的學生，我們希望對學校和社會盡自己的一點綿薄之力，于是做了下面的調查和活動，力求可以增加社會對大學生這個潛在的弱勢群體的關注，并希望提高大多數學生對大學學習、生活的參與積極性，為學校提供一批活躍的積極分子，以帶動學校青春活力氣氛，為社會增加更多朝氣和創新型人才，使在校大學生脫離三點一線式的生活。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本次調查采用分層整群抽樣方法，從山西省太原市5所普通本科高校中抽取650名大學生作為研究對象，收回有效問卷601份，有效回收率為92.46%，被調查者具體分布情況(見表1)

表1 被調查者分布

1.2 研究方法

采用自編的《針對大學生學習、生活參與性與積極性的調查問卷》進行調查，調查過程采用當場發放問卷，當場回收的方法，由被調查者自己填寫問卷，調查者回收。問卷包括四個部分:第一部分“基礎信息”。第二部分“學習方面”，包括每周課時、上課到課率、學習精神狀態等共15個題目。第三部分“生活方面”，包括課余活動、生活密度、同學關系等共13個題目。第四部分為“開放性問題”，生活計劃和提出建議兩個題目。

1.3 統計學處理

采用SPSS18.0軟件的非參數檢驗進行數據分析。

2 研究結果及結果分析

2.1 創新

2.1.1 創新的缺乏

“我們必須把增強民族創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊使命。”——江澤民

作為新一代的大學生，我們肩負著祖國的未來，成為一名對我們的祖國有用的人是我們的夢想，也是我們的使命?，F今，我們的祖國要創新，就需要創新型人才，于是我們當仁不讓地就應該是祖國需要的人。

但是，基于社會、學校、老師、家長等諸多因素，現在的大學生漸漸失去了本應該擁有的創新精神。

所謂的創新型人才，是指具有探索性、創造性、開拓性、奉獻性、協作性、獨立性、復合性、全面性的人才。但是，縱觀現在大學所培養的大學生，培養出來創新型人才顯然是少之又少。

我們對大學生在學習上所欠缺的最主要幾個因素進行了調查(見表2):

表2 你認為在學習上自己最缺乏什么?

從上表可以看出，在大學中以獨立性與自覺性、鉆研精神、意志力三者為最為缺乏，他們三項對創新型人才最為突出的特點，即獨立性、探索性、開拓性、創造性，起著至關重要的作用。大學生缺乏了這三項無疑對培養創新型人才是非常不利的。

2.1.2 創新型教師

有人對學校做了一個比喻，說如果世界上還有一個地方可以和我們的學校相比，那就是監獄。一個幽默詼諧的比喻，卻殘酷地反映了事實。我們的學校和監獄確實存在很多相似之處，不管是在監獄里亦或是在學校里，我們都要遵守那些條條框框的規定，在這么多的約束下，很難想象走出校園的學生是具有創新精神的學生。因為學習成績的原因，家長要求了學校，學校規定了教師，教師規定了學生，學生為了滿足家長、老師甚至學校的要求只能給自己施加壓力，這樣的壓力鏈不僅打壓了學生的身心，也磨滅了學生的創新精神?？墒窍胍淖儗W校和家長，顯然是不太容易的，畢竟學校要考慮聲譽，家長望子成龍。那么能改變現狀而且行之有效的就只有從教師和學生自身出發了。

正如大多數諾貝爾獎的獲得者都曾說過，他們之所以獲得成功，要歸功于他們的導師一樣。并且朱克曼(Zukerman)的研究也突出了導師的重要作用。所以培養創新型人才就對教師這個行業提出了新的要求——成為創新型教師。

教師是學生的榜樣，因此，一名創新型教師在工作中也應該是熱情坦誠，勇于面對困難的形象，給學生一個良好的帶頭作用。那么在這樣一名教師的帶領下，他的學生會缺乏上課的激情，學生會沒有學習的興趣么!

韓愈的《師說》中說:師者，傳道授業解惑也。從表面看是教師要幫助學生“解惑”，但其中還隱藏了另一層含義:老師還要發現問題。所以這句話是說，作為一名教師，不僅要幫助學生解決問題，還要發現問題，并有針對性的對問題進行解決。于是，作為一名創造型教師，在解決學生的問題的時候，要避免直接予以學生答案，而是針對學生的問題以及學生的能力進行點撥，對問題進行旁敲側擊式的引出解決問題的關鍵，這樣不僅是可以保持學生旺盛的求知欲，還可以使學生保持強烈的好奇心。這對培養學生的創新能力是很有重要的。

2.1.3 創新型學生

作為一名肩負祖國未來發展的大學生，我們有義務也有責任去承擔我們應該承擔的責任，成為一名創新型學生。

想要成為一名創新型學生，我們就要打破自己的傳統觀念，盡量做到以下幾點:

1.養成獨立思考的習慣，形成合理的思維結構。在遇到困難時，冷靜地思考一番，不再依靠他人的幫助，而是依靠自己的力量去尋找出行之有效且合乎邏輯的解決問題的方法。

2.勤于自己動手搞些發明創作，提高自己的動手操作能力。依靠自己所學的知識和對各方面事物的經驗，自己動手創造出一些自己的小發明，那是理論與實際相結合的產物，也使自己增加了經驗。

3.打破自己的思維定勢和習慣。毫無疑問，每個人都有自己的習慣，如果總是遵照自己的習慣去做事，那么又怎么能夠創新呢?于是，打破自己的習慣，將自己立于一個嶄新的境地，就會使我們走的每一步都會是創新的腳步。

4.不怕困難，勇于向前，給自己樹立戰勝困難的自信。自信很重要，這毋庸置疑，都說事情成功與否，自信占一半。那么遇到困難或者挑戰的時候，相信自己可以戰勝困難，可以通過挑戰。給自己充足的自信，也許一次二次會失敗，但是要相信，失敗乃是成功之母，我們總會成功的。

2.2 積極性

2.2.1 積極性的缺乏

所謂的積極性說的是用于新課程下的教師與學生對學習與工作的主觀態度，與主動性緊密相連。積極性是人的一種主觀能動性表現，也是人內在潛力的一種外在發揮。大學生本應該是一個對事物充滿積極性的群體，但通過我們的調查發現，其實不然。

針對大學生關于參與生活的積極性問題，我們通過對最近發生的食品安全、核輻射問題進行調查來了解，結果發現:

由上表不難看出對于生活，大學生的參與性為積極性不高＞積極性偏低＞積極性高＞積極性低。以積極性不高和偏低占主體，但是不論是不高還是偏低都對培養創新型人才和具有朝氣的學生存有不利影響。

2.2.2 影響積極性的因素

學生參與生活積極性不高，其影響因素主要是社會、學校、家庭三大因素予以的壓力?，F今社會就業失業率，我們有目共睹。在大學生之間曾流行這么一句話——畢業就等于失業。這充分說明了工作難找這個不爭的事實。為了生存，為了好的工作，學生不得不將更多的時間花在書本上，而相對的，參與生活的時間就會相應的減少。社會予以了學生殘酷的現實。而學校為了能夠招到更多的學生，就要有良好的聲譽，為此，學習成績也成為了衡量一個學校教學質量、聲譽好壞的標準，所以學校為了自身的發展無形中也給了學生很大的壓力。在很多文學作品中，我們總是可以發現，其中有些人為不讓對自己寄予厚望的家人失望，會努力的奮斗，甚至給自己施加自己不能承受的壓力，只是為了不讓他們失望。雖然說的是文學作品，但藝術來源于生活，試問，誰愿意看到讓對自己有厚望的人失望呢?在我國，每個家庭對自己的子女都會寄予厚望，于是作為子女的學生們就會在潛意識中或者有意識的給自己施加壓力。讓對自己有期望的家人因自己的努力而感到驕傲，但與此同時，自己卻承擔著沉重的負荷。

2.2.3 積極性的提高

圍繞在學生身邊有諸多的壓力，這些壓力雖然說會成為動力，但是過于沉重的壓力會對他們產生不可預料的副作用。所以，提高大學生參與生活的積極性應該主要從減緩壓力著手。于是，我們針對增加大學生參與生活的積極性提出了幾點建議:

(1)多與老師、同學、朋友、家人等這些身邊的人進行溝通。因為溝通是人與人之間發生相互聯系的最主要的形式。學?？梢越⒁粋€校園溝通平臺，增加學生之間的聯系，降低學生在學校里的孤獨感、空虛感，在遇到煩惱的時候能找個人傾訴自己的苦悶，舒緩自己的身心。

(2)真誠待人。有鑒于“真誠”是最受人歡迎的個性品質，而與其相對立的“不真誠”，則是最令人厭惡的的個性特征。大學生在日常生活中要堅持以真誠待人原則，同他人建立良好的人際關系，擴大自己的交友范圍，使學生在遇到自己不能解決的問題的時候，能得到他們的幫助，從而降低自身的壓力。

(3)學會發泄。學會發泄是學會享受人生的的開始，也是善待自己的開始。很多人想到發泄就會第一個想到大喊，確實大喊不僅在心理上可以緩解壓力，在生理上也可以解釋它是可以緩解壓力的。于是，可以找個安靜偏僻的地方適當的大喊，學?？梢耘e辦一個大喊比賽，在娛樂身心、緩解壓力的同時還可以促進學生間的相互了解。

(4)多舉辦些諸如籃球比賽，足球比賽，排球比賽，各式各樣的競賽等團體活動，加深學生間的團隊意識。

3 小結

學生在被諸多壓力纏身的今天，漸漸失去了自身本應該具有的創新精神和對生活參與的積極性。大學生作為即將步入社會并為社會貢獻力量和激情的群體，這樣的現狀顯然是不能達到標準的。僅僅作為大學隊伍的一份子的我們畢竟能力有限，在有限的范圍內尋求解決方法是我們的目的，于是提出了對學生自身和學校教師這兩方面進行要求，從而希望對改變學生失去創新精神這一情況提出相應的對策。同時希望通過自己的能力為提高大學生對生活的參與積極性略盡自己的綿薄之力。

［1］羅慶生，韓寶玲.大學生創造學·技法訓練篇［M］.北京:中國建材工業出版社，2001，12(369).

［2］［新加坡］Ng Aik Kwang著，李朝輝譯.解放亞洲學生的創造力［M］.北京;中國輕工業出版社，2005.1(1).

［3］金盛華.社會心理學(2008重印)［M］.北京:高等教育出版社，2005，10(192).

［4］金盛華.社會心理學(2008重印)［M］.北京:高等教育出版社，2005，10(255).

［5］龍柒.大忙人枕邊書:壓力緩解手冊［M］.北京:中國畫報出版社，2009，6(135).