淺談合作原則在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

◆劉 曼

(長(zhǎng)春工程學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院)

淺談合作原則在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

◆劉 曼

(長(zhǎng)春工程學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單、呆板的教學(xué)方法很難提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。在教學(xué)中有效的利用合作原則已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有利措施。本文針對(duì)合作原則在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述。

合作原則 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方式

一、開展合作原則指導(dǎo)教學(xué)課程的重要意義

合作原則由格萊斯提出，是語(yǔ)用學(xué)中的重要理論。在“Logic and conversation”中，格萊斯指出在會(huì)話應(yīng)對(duì)中，人們假定一些原則是要遵守的，四條會(huì)話原則幫助人們體會(huì)會(huì)話含義，合作原則包含四個(gè)準(zhǔn)則，即量的準(zhǔn)則(Quantity Maxim)、質(zhì)的準(zhǔn)則(Quality Maxim)、關(guān)系準(zhǔn)則(Relation Maxim)和方式準(zhǔn)則(Manner Maxim)。格萊斯又總結(jié)了四種違背合作原則的方式:蔑視(flouting)、不張揚(yáng)地故意違反(violating)、不經(jīng)意間違背(infringing)、離避(opting out)。也就是說說話者會(huì)故意違反合作原則來達(dá)到特定的言外之意。人們?cè)诮徽勚袝?huì)遵循這些會(huì)話原則來互相理解、傳達(dá)信息。雖然合作原則有其局限性，但是它揭示了語(yǔ)言的有效協(xié)作性，可運(yùn)用到很多學(xué)科中。

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，需要大量的人才動(dòng)力，大學(xué)就是社會(huì)的人才庫(kù)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)工作的重心是盡量合理的調(diào)配人才資源，避免人才的浪費(fèi)。合作原則的教學(xué)方式可以對(duì)學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更充分更廣泛的接觸英語(yǔ)，能以純熟的英語(yǔ)技巧熟練的英語(yǔ)水平來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)合作原則也從不同方面培養(yǎng)了大學(xué)生多方面的思維方式、避免人才資源的流失，加強(qiáng)合理的調(diào)配。

二、合作原則在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

目前我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況是自主學(xué)習(xí)為主，合作原則對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求信息具有較好的溝通渠道。利用合作原則提高高校英語(yǔ)指導(dǎo)工作的教研體制，可以建立起溝通學(xué)生和社會(huì)雙向的橋梁。合作原則為大學(xué)提供了豐富的教學(xué)信息，既可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、專業(yè)知識(shí)、興趣特長(zhǎng)等信息狀況進(jìn)行專項(xiàng)的指導(dǎo)，也可以根據(jù)企業(yè)、部門等需求開展適合教學(xué)培訓(xùn)，還可以模擬未來的發(fā)展情況進(jìn)行匯總、分析，面對(duì)出現(xiàn)的問題和潛在的發(fā)展需求對(duì)高校教學(xué)的方式方法及時(shí)作出調(diào)整，以便培養(yǎng)適用型的人才。高校的英語(yǔ)教學(xué)合作原則可以避免英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方向與現(xiàn)實(shí)的人才的需求方向脫節(jié)，提高大學(xué)生的發(fā)展前景。

大學(xué)的聽力課程是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，很多學(xué)生在聽完錄音后，雖理解了其中的每句話，但不能推斷出會(huì)話含義，導(dǎo)致答題時(shí)不知所措。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解聽力內(nèi)容所傳遞的信息，就有必要使他們學(xué)會(huì)用合作原則中的語(yǔ)用推理的方式來律除岐義，因此有必要幫助學(xué)生了解這種英語(yǔ)形式.掌握合作原則，避免語(yǔ)言交際誤會(huì)。

大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)時(shí)代的需求進(jìn)行必要的變革。高校的發(fā)展變化給學(xué)校注入了新的活力，帶來更多發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也加大了競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。大學(xué)生作為時(shí)代的驕子，面臨的社會(huì)壓力在逐漸加大，大學(xué)生的英語(yǔ)的應(yīng)用效果和學(xué)習(xí)成效直接影響著未來的發(fā)展前景。合作原則就是根據(jù)一定的規(guī)律幫助學(xué)生分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問題，合作原則提升了英語(yǔ)教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)質(zhì)和量的提高，為高校英語(yǔ)教學(xué)以后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展方向提供了有力的途徑，面對(duì)社會(huì)的需求，學(xué)生的迫切期望，進(jìn)行有效的合作原則的應(yīng)用，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展做好指引，為高校未來的創(chuàng)建發(fā)展打好良好的基石。如方式準(zhǔn)則(Manner Maxim):在教學(xué)時(shí)提問應(yīng)注意提問方式和技巧，提問時(shí)要做到簡(jiǎn)練，學(xué)生回答也應(yīng)清楚明白、簡(jiǎn)潔、有條理。如“What do you think of smoking”這一問題，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑，究竟是談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)呢還是根據(jù)課文內(nèi)容來回答。這時(shí)教師應(yīng)該使自己的提問清楚明白，要么是“What are the effects of smoking according to the passage”，要么是“What are the effects of smoking according to your own experience”。清楚的提問，目的明確，學(xué)生思考答案時(shí)也就簡(jiǎn)單明了了。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)更多的注重的是實(shí)用性，在教學(xué)中與學(xué)生做好溝通，與按照合作原則和如何開展合作原則教學(xué)有著很關(guān)鍵的作用。有時(shí)出于環(huán)境、條件、因素、地方等因素的區(qū)別，可以根據(jù)實(shí)際情況使用合作原則或違背合作原則的方式進(jìn)行溝通。教學(xué)中使用不同的合作原則策略，培養(yǎng)學(xué)生遵守合作原則，按照合作原則處理事物，提高學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)不同的語(yǔ)言環(huán)境下能夠進(jìn)行行之有效的語(yǔ)言展現(xiàn)。

大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)要充分發(fā)揮合作原則的作用，必然要建立業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任感的專業(yè)化的教師隊(duì)伍。大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，加強(qiáng)為學(xué)生主的服務(wù)觀念，在其位謀其政，全面考慮大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和社會(huì)對(duì)人才的需求方向，為學(xué)生的發(fā)展搭建溝通的橋梁，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作成效。作為大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高為學(xué)生服務(wù)的積極性，提高與學(xué)生的溝通能力，提高對(duì)合作原則信息的分析、整理、分類的能力，充分開展合作原則教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)層面和業(yè)務(wù)水平，為大學(xué)生提供實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境。

三、總結(jié)

總之，在大學(xué)教學(xué)過程中，開展合作原則教學(xué)方式，無論是對(duì)大學(xué)未來的發(fā)展建設(shè)，還是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都有著重要的推動(dòng)作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合作原則就是如何指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以說開展合作原則是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要方法。面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)壓力的逐漸加大，專業(yè)學(xué)科的發(fā)展等問題，高校應(yīng)給予充分的重視，采用合作原則科學(xué)的教學(xué)手段，提高合作原則在英語(yǔ)中的實(shí)用性和應(yīng)用性，才能全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平。

［1］樊平平.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究大觀［J］.高等教育研究，2007.

［2］王文然.合作原則和禮貌原則在英語(yǔ)課堂問答中的應(yīng)用探討［J］.上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

［3］何長(zhǎng)然.合作原則在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的變通［J］.湖南教育出版社，2009.

［4］劉春芳.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與方法［J］.上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

［5］趙仲杰.跨文化交際學(xué)探討［M］.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006.