化學教學中對高職高專學生誠信素質的培養

◆李偉娜 周建勛

(長春醫學高等專科學校;長春職業技術學院)

化學教學中對高職高專學生誠信素質的培養

◆李偉娜 周建勛

(長春醫學高等專科學校;長春職業技術學院)

誠信是做人的基本原則，也是人在社會活動中相互聯系的道義憑借。近年來，“90后”的高職高專學生群體失信事件頻頻發生，在化學教學中加強對高職高專學生的誠信教育已成為一項重要內容。本文以“90后”高職高專學生化學教學中的誠信缺失現狀為源頭，分析其產生的可能原因，并由此提出了教學過程中加強大學生誠信教育的幾點措施，以利于社會建設和學生個人的發展。

“90后” 化學教學 高職高專 誠信教育

誠信是現代社會發展的基礎，是學校教育的重要組成部分。面對自我意識較強、自控能力較差，道德心理不夠成熟的“90后”高職高專學生，在化學教學中強化誠信教育，對培養學生的誠信品質和行為習慣，使他們成為高素質、誠實守信的人才，具有非常重要的現實意義。

一、化學教學中學生誠信缺失現狀

1.紀律誠信缺失。化學是醫學院校的重要基礎課程之一，大多數學生能夠充分重視，但在課堂教學上，仍不乏有學生以基礎差、聽不懂為借口，把所有的責任推到學校教學質量的低下和教師教學水平不高等客觀因素上，遲到、逃課、曠課、替上課的現象時有發生;也有個別學生，上課帶耳機聽音樂、玩手機、看小說、說話等拒絕聽講，嚴重擾亂課堂紀律;有的學生冒名頂替缺席同學回答問題，更有甚者是班級干部也帶頭欺瞞，辜負老師和同學們對他們的信任。

2.作業誠信缺失。據調查統計，當教師留作業寫論文時，只有41.4%的學生會大部分內容自己寫，整個論文都自己寫的幾乎沒有。事實上，高職高專學生作業抄襲，論文剽竊，實驗數據編造，簡化實驗報告內容的現象屢見不鮮，使得教師無法預知學生掌握知識的情況，不能及時反饋信息，既不利于培養學生獨立思考問題的能力，也不利于學生養成良好的誠信品質。

3.考試誠信缺失。在化學課堂考試中，盡管教師反復強調不允許抄襲，也僅有21.2%的學生能夠信守承諾獨立完成考卷，大多數學生都未能形成良好的習慣;78.6%的學生都認為他人作弊的原因是為了考試及格;有的學生平時不學習，考前直接依賴他人的歸納總結成果，以僥幸心理挑戰校規校紀，在考場夾帶，偷看他人試題答案，在校園里造成了極壞的影響。

4.交往誠信缺失。“90后”的高職高專生在人際交往中往往缺乏誠信，自私虛偽，導致人際關系緊張，在合作完成的小組討論及實驗項目中，有的學生將個人感情和寢室矛盾帶入課堂，協作意識差，嚴重影響了正常的學習和生活。

二、化學教學中學生誠信缺失原因

1.個人因素。“90后”高職高專學生習慣以自我為中心，自控能力差，遇到挫折容易氣餒，缺乏理性思辨和分析選擇的能力，集體觀念淡薄。面對學業往往缺乏自信心和刻苦專研的精神，文化基礎薄弱，對知識的接受能力和實驗動手操作能力不強，從眾心理較強，缺乏對誠信重要性的認識，導致失信行為的發生。

2.家庭因素。家長是子女的啟蒙教師，家庭教育環境對子女的成長起著至關重要的作用。目前大多數家長比較重視對“90后”學生的智育培養，忽視了對其思想品德的教育，必然影響到“90后”高職高專學生的世界觀和價值觀。據調查統計有50.1%的學生最信任的人是家長，認為加強大學生誠信意識，家長應先以身作責，可見，家長自身素質不高、不守信用必將對學生的誠信行為產生消極的影響。

3.教師因素。教學過程中，教師是主導，學生是主體。教師個人的誠信素養、專業水平和職業道德都將影響教師傳授誠信教育。教師的誠信教育力度不夠，對學生的德育評價要求不嚴，對失信學生懲罰力度不夠，客觀上助長了高職高專學生的失信行為，導致其知錯難改。

三、化學教學中學生誠信教育措施

1.發揮教師的誠信示范作用。化學教學中教師要遵守社會公德和職業道德，不欺上瞞下，不搞學術腐敗，按時上、下課，充分備課，不敷衍了事，以教師的誠信來影響、教育學生;對學生的作業、試卷要按統一的標準給以客觀的評價，不接受學生的賄賂，不搞個別主義;在工作和生活中，要“言必行，行必果”，用自身的言行感染學生。對教師的失信行為也要有相應的懲罰措施，從制度上保證師生都講誠信。

2.提高教師的專業技能。為激發學生的學習興趣和積極性，尊重教師、遵守課堂紀律、培養誠信意識，教師也要不斷提高自身的專業技能。在理論課教學中充分運用啟發式和交互式教學，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。教學過程中選用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養他們自信心，激發他們學習熱情。借助圖文并茂的多媒體教學手段，將抽象的教學內容直觀化，在課堂上不斷滲透誠信教育，教學中以醫藥誠信人物、典型事為例，讓學生在教師形象、生動和趣味性的講解中感受學習的樂趣，主動地對教師提出的問題積極地思考、討論和回答，對培養學生的誠信心理和行為品質起到了很好的促進作用。

3.加強學生的誠信自律。教學中要對學生不斷進行誠信教育，在實驗課堂上評選“誠信標兵”，通過學生榜樣，潛移默化地將誠信觀念融入到學生的內心深處。充分表揚學生的誠信行為，及時糾正學生的失信行為(如規定遲到、曠課累計達三次以上則取消考試資格;凡作業錯誤雷同者成績記為零分等)，將教育與懲罰相結合，促使“90后”高職高專學生的誠信意識與誠信行為相統一，及時讓那些失信的學生品嘗到嚴重的后果，促使學生把誠信意識轉化為自身需求。

4.建立課堂誠信評價機制。“90后”高職高專學生習慣以自我為中心，不利于誠信意識的養成，為此，在化學的理論和實驗教學中，教師要在課前制定學生課堂誠信評價指標，確定誠信度評價的要素，將紀律、值日衛生、實驗著裝、預習報告、實驗操作、實驗報告和作業等內容列入誠信項目中，制定加減分細則，對學生的課堂誠信表現進行量化管理、定量記載和定性評價，將誠信情況與學生化學平時成績相統一，為學生今后走向工作崗位樹立誠信品質打下必要的基礎。

誠信作為一種道德規范，是一切道德的基礎和根本，是人最重要的品德之一。對“90后”高職高專學生開展課堂誠信教育，培養學生的誠信素養，不僅是化學教學中的重要內容，更是學校各方面教育的迫切需要，對社會建設和學生個人發展具有極為深遠的意義。

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