培養應用型人才實踐能力的教學探索

◆田紀亞 于書翰

(長春大學光華學院)

培養應用型人才實踐能力的教學探索

◆田紀亞 于書翰

(長春大學光華學院)

對民辦高校理工科實踐教學進行探索，實行“三二一”模式搭建實踐教學特色平臺，以此模式著重培養學生的應用型人才實踐能力和就業能力。

實踐教學 科研開發 實踐能力

民辦高校的實踐教學目標應該以培養應用型人才實踐能力為主，但現在的教學模式還是以傳統課堂灌輸式為主，實踐教學多是驗證性，缺少創新性和設計性;而現在用人單位更加注重應聘人員的實際工作技能，希望新進人員最好能夠馬上上手，有能力解決實際問題，不是用人單位不需要人，而是目前很多高校畢業生離他們用人要求還相差很遠。

一、影響培養應用型人才實踐能力的主要因素

1.“雙師型”教師匱乏

民辦高校許多制度還是沿襲其他普通高校，實踐教學的教師與同等學力、相當專業技術職務的理論教師相比在低位和待遇方面有一定的差距，職稱晉升也只能局限于工程系列，學校的用人制度不太靈活，這樣必然影響到從事實踐教學的老師的主動性和積極性，而從事理論教學的老師也不愿意轉到實踐教學中，實踐教學的隊伍特別是符合“雙師型”條件的教師匱乏。

2.學生重視不夠

民辦高校的學生基礎薄弱，自制力差，學生對于實踐教學往往沒有足夠的重視程度。在實踐教學中剛開始會處于好奇心理有一定的熱情，但當碰到自己難以解決的問題時，常常會把問題積累起來，不愿意去深究。時間一長，學生就會表現出焦慮心理，進而變得消沉，失去學習的興趣，對老師布置的任務，也只是走個過程應付老師給個成績了事。

3.適合實踐教學的教材少

培養應用性人才應要求教育內容必須緊跟生產和技術的發展變化，將最新的技術、技能、工藝、流程、標準等引入到教學中來。但事實上實踐教學教材很難做到這一點，主要是因為新的生產工藝、技術和標準反映到教材中要有一個過程，教材的變化趕不上生產、技術的變化，而且教材也應有一定的穩定性，否則，就會影響教學工作的正常進行。

4.實驗、實踐基地規模不大

民辦高校發展階段由于自身資金的限制，在實驗、實踐基地的投入上不足，基地規模上不去，有的院校沒有獨立的專業實驗室，要靠外校提供實習實訓場所，學生實習實訓的機會少，動手能力有待提高。

二、實行“三二一”模式搭建實踐教學特色平臺

1.與教師相結合——培養“雙師型”教師

通過科研項目開發，更能提高教師緊跟現代科學技術發展趨勢的能力、創造性地解決技術難題的能力以及相關專業的技能，是民辦高校建設“雙師型”教師隊伍的捷徑，為以后更好地為學生服務打下基礎。以科研帶動“雙師型”教師建設。鼓勵教師搞科研開發，給予一定的優惠條件，在積累一些經驗后，責任能力強的教師承擔實驗、實習、設計等實踐性教學工作。工科教育尤其要注重培養既有理論水平又具工程實踐的“雙師型”教師，為此實踐教學的教師與課堂教學的教師要定期進行輪換。同時，鑒于工科專業的性質，要在公司、企業聘任具有多年工作經驗的工程技術人員為兼職教師，以實踐經驗的兼職教師帶動本院教師向“雙師型”轉換。

2.與課堂教學相結合——提高課堂教學效果

通過科研開發，教師可以積累豐富的知識，來充實教學內容;結合科研實踐，可改變講授理論方法，引導學生的思維方式，可提高學生的學習興趣，是提高課堂教學效果，保障教學質量的重要法寶。開展科學研究，改革實踐教學方式，結合科研實行案例教學，推行三邊教學法，即“邊講、邊演示、邊操作”的授課方式。提高實踐教學效果。學生通過實踐案例教學，可以運用抽象的理論解決直觀具體的實際問題，使學生一目了然、易于理論的接受，增加學習的興趣，提高學生對所學知識的求知欲;在實踐案例教學過程中，學生獨立操作、掌握解決問題的過程，對實驗數據分析總結，可以提高實踐動手能力和分析問題、解決問題的能力;實踐案例教學是一種創造性思維能力培養的有效手段，通過對實際問題的解決，培養學生科學的思維方式，提高學生綜合解決實際問題的能力，有利于學生創新能力和科研能力的培養。

3.與社會需求相結合——培養社會需求人才

通過科研項目開發吸納學生搞科研，參與科研項目的實施，滿足學生參與高層次科學研究的愿望，提高了自身的科研技能;通過參與服務地方項目，增加社會實踐經驗，為今后走向社會大舞臺奠定堅實的基礎。鼓勵學生參加社會業務實踐活動，增加講座、觀察實例、社會需求調查等活動。根據學生特點進行指導。很多學生的特點是喜歡動手去做實用的課題。在這方面，我們所能提供給學生的各種條件還很欠缺，必須提高教師結合專業的實踐工作的指導能力;改善專業實踐和創新活動所需的物資條件;對學生的動手積極性和創新活動，加強組織和誘導;鼓勵學生進行跨學科專業的研究、實踐活動。

4.“知識+技能”的培養模式

(1)輔助理論教學進行的實踐教學。為使學生很好的地理解和扎實地掌握專業知識和科學原理，進行必要的實習、實驗、演示以及各種訓練、操作等。

(2)以實踐活動為主體的教學方式。通過觀察、考察、分析解剖實際應用的系統、設備或工作流程以及學生親自參加的各種生產活動、設計工作、制作活動、研制開發和創新、發明活動等。

5.通過科技產品的制作與開發打造學生的實踐能力

結合IT產業制作科技作品，有利于學生認識IT科技產品研發的過程，通過綜合課程設計指導學生設計、制作教學實驗箱，選擇部分畢業設計題目讓學生作與IT行業相關的硬件作品。參加各類省級、國家級軟硬件競賽，結合民辦高校理工科學科特點和學生實際，積極開展各種科技創新活動，提高學生的科技創新水平，選拔優秀作品，培養應用型IT產業優秀人才。

［1］張智鈞.工科專業實踐教學的問題分析與改革探討［J］.中國高教研究，2005，(6).

［2］高向坤.民辦高校實習基地與實驗室建設探討［J］.中國校外教育·理論，2010，(7).

吉林省教育科學“十二五”規劃2011年度重點自助課題“民辦高校科技創新平臺建設研究”(ZC11170)，校級重點課題“獨立學院理工科實踐教學與科研開發相結合培養應用性人才實踐能力的教學研究”(GHJY2009A004)。