職業院校數學教學質量現狀及改善對策研究

◆王 彬

(吉林航空工程學校)

職業院校數學教學質量現狀及改善對策研究

◆王 彬

(吉林航空工程學校)

隨著職業教育的快速發展，如何提高職業院校數學教學質量，成為教育工作者廣泛關注的問題。介紹了職業院校數學教學的目的，分析了目前職業院校數學教學質量現狀，提出了改善職業院校數學教學質量的對策，為進一步提高職業院校學生數學素養，滿足職業院校培養社會需要的一線高技能人才的需要，提供了一點參考依據。

職業院校 數學教學 教學質量

一、緒論

我國職業教育經過幾十年的發展，已經是我國教育體系當中非常重要的一個組成部分。隨著我國社會經濟的快速發展，職業教育將進入一個嶄新的教學質量不斷提高的關鍵階段。堅持以教學質量為核心，全面推廣工學結合、校企合作模式的人才培養方案成為改革的必然。根據這種新的發展需要，數學課程作為職業院校公共基礎課之一。必須積極進行多方面的教學改革，才能充分發揮其在職業院校技術人才培養中的重要作用。

二、職業院校數學教學目的

職業院校教育的最終任務，是培養適應建設、生產、服務、管理等一線的技術應用型人才。數學課程作為一門基礎科學，是對客觀事物進行科學化、定量化的分析過程。它既是一種精確語言，又成為一種強有力的工具。隨著科學技術的快速發展，現實生活中的各種生產建設、經濟活動，都離不開數學，所以數學的應用可以說是無處不在。數學學科在構建職業院校人才培養的知識、素質和能力結構中發揮著極大的作用。職業院校數學教育的主要目的是培養一線的管理人員和技術人員，學生需要具有學以致用的數學知識，具備將身邊的一些問題翻譯成數學語言的能力和素質，具備探索未知世界的精神。以便學生將來能在各個領域的實際工作中定會創造性地工作，從而為提升工作單位的勞動效率和經濟效益做出貢獻。

三、職業院校數學教學質量現狀

職業院校在加強實踐環節教學和基礎理論夠用為度的教學方針指導下，統籌整體教學質量，通過各種渠道和方法強化了實踐性教學環節，學生的動手能力有了大幅度提升，但也對理論教學產生一定程度的影響。一方面，職業院校數學教學內容較多、進度較快。職業教育由于與社會經濟建設密切相連，客觀上要求采取最便捷、最靈活的方式和手段，為社會提供滿足一線建設需求的實用人才，為此更是強化專業技術、職業技能的培養。這樣必然要求增多專業技術課程的種類，增加專業技術課程的實習和實驗課時，添加一些社會需要的課程，基礎課(特別是數學課)課時必然會被壓縮。數學課程教學面臨著任務重、內容多、進度快、課時少的問題，老師為了完成教學任務而一味趕進度，采取的教學方式也大多為“灌輸式”“填鴨式”。另一方面，因為學生進度快、基礎差、內容多的教學增加了學生學習的困難，使學生的數學學習更加困難。目前由于普通高校連續擴招，致使職業院校的學生生源質量不斷下降，學生普遍基礎不高，進度快、內容多的數學教學給學生的學習帶來許多困難和障礙。要改善職業院校數學教學質量，必須轉變傳統的教學方法、教學思想，調整教學內容，以應用為目標，以“夠用、必需”為度的原則，處理好較高要求和較少課時之間的矛盾，為學生掌握好專業知識技術打下堅實的基礎。

四、改善職業院校數學教學質量對策

1.提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，努力提高職業院校學生學習興趣，增強學生學習數學的自信心。對學生較難掌握的知識點，要結合學生的數學基礎進行知識分解，將一些較難掌握的內容分解成學生較易理解的一些小內容，用形象、具體、通俗的語言進行重新講解，以保證學生能夠理解掌握。

2.分層次教學

目前，職業院校學生基礎知識相對較差，數學基礎更是參次不齊。正常講課對于學生來講，具有較大的困難。如果教師采取統一的教學標準，對于基礎好的學生教授知識太慢太簡單，而對于學生基礎較差的，又造成教授知識進度快難理解的情況。結合這種現象，可以根據學生的學習基礎狀況、知識接受能力，以及知識認識水平等多個方面，把學生分為較好、中等、較差三個層次，教師結合不同層次的學生制定不同的教學計劃，制定分層次的職業院校數學教學目標，使學生都有自己能達到的學習目標。例如，在教學中，針對中等生講課，然后每節課留幾分鐘講解難題，對少數優等生提出更高要求。課后，安排專門的補習時間，輔導差生，還可以讓優等生幫助差生，這樣不同層次的學生都能學有所獲。

3.優化教學內容

職業院校數學教學要改變過去的“純數學理論教學”，就要改變傳統數學體系的邏輯性、系統性和完整性，突出強調數學的實用性。將數學基礎理論知識和后續的專業課程結合起來，與后續專業課程相關的知識進行強化學習，后續專業課用不到的一些數學知識經適當的精簡，符合職業院校專業需要的數學教學知識體系。

4.采取靈活教學方式

職業院校數學教學方法較多，在實際教學過程中應采取靈活多樣的教學方式。比如，項目教學法，通過師生共同進行一個完整的教學項目而開展的教學活動，其目的是在數學教學中把理論知識與實踐教學有機地融合在一起，充分開發學生的創造能力，提高職業院校學生處理實際問題的綜合素質。案例教學法，教師通過實際與理論的融合，以教學內容與教學目的為指引，以數學案例為基本條件，將學生引入一個設定的教學情境中去，通過教室學生間的交流，促進學生充分掌握問題的一種教學形式。探究式教學，是在數學教學中，通過設置探究教學環境，讓學生通過觀察、實驗、獨立思考、交流合作等方式去發現新問題、分析新問題及學習新知識的過程。啟發式教學，是教師通過設疑、啟迪、引導，提高學生的學習求知欲和興趣，活躍學生的思維，從而促使學生努力學習數學知識的教學方法。

5.運用多媒體技術

現代教育技術具有多方面的優勢，充分發揮多媒體教學的長處，進行創新教學是今后一個階段職業院校業務學習和教研活動的重要內容。要廣泛研究探討采用多媒體技術進行數學教學的方法和內容，把多媒體技術和傳統的教學方法有機融合在一起，發揚其各自的優點，可以有效改善職業院校數學課教學的教學質量。

五、結語

我國職業教育正處于高速發展階段，已經是我國教育體系的重要組成部分。怎樣不斷地提升職業院校的教學質量，培養滿足時代和社會需求的學生，是廣大職業院校教育工作者的任務和使命。廣大教育工作者要不斷探索，積極總結，不斷創新，才能適應新的教學培養形勢，適應時代發展的需要。

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