小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化性探討

◆王 春

(貴州省盤縣斷江鎮(zhèn)平田小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化性探討

◆王 春

(貴州省盤縣斷江鎮(zhèn)平田小學(xué))

教學(xué)的優(yōu)化性主要有兩個層面的理解:數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化是一種活動，即通過各種活動的開展，各種改革措施的實施使得數(shù)學(xué)教學(xué)不斷的完善;數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化同時也是一種境界，這便是優(yōu)秀的教學(xué)，優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)氣。這兩個層面相互制約，相輔相成，通過開展各種活動便是為了有良好的教學(xué)風(fēng)氣，有了良好的教學(xué)風(fēng)氣各種完善措施才能得以實施。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，主要在于通過改革創(chuàng)新來提升教學(xué)質(zhì)量，使其達(dá)到最佳狀態(tài)。下面，筆者就針對小學(xué)教學(xué)優(yōu)化性的問題提出幾點具體的優(yōu)化措施，希望有更多的優(yōu)秀教育工作者能夠加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化性探討中來，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育能有一個更好的發(fā)展。

一、樹立整體觀念

在以前，教育界就進(jìn)行過很多次的改革，但是一般都只是片面進(jìn)行課堂教學(xué)的研究，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是由五個層面構(gòu)成:教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)教材、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)從這五個方面進(jìn)行整體綜合優(yōu)化。

在教師方面，教師是知識的傳授者，是課堂的組織者與引導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著一定的主導(dǎo)作用。對于教師的優(yōu)化主要從教師的指導(dǎo)觀念和教師的基本素質(zhì)著手:教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有著正確的指導(dǎo)方向，不能只是拘泥于一招一式的死板教學(xué)模式和一味地模仿他人的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方向不斷的改進(jìn)教學(xué)計劃;同時老師應(yīng)當(dāng)具備有一定的科學(xué)文化水平、理論教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)才能這三個教學(xué)基本素質(zhì)。教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者與組織者素質(zhì)好，基本功扎實，相信數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化會更加的容易。

在學(xué)生方面，學(xué)生是教學(xué)中的主要接收對象，開辦學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的目的就在于使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其道德品質(zhì)，使他們成為有用之才。對于學(xué)生的優(yōu)化，我們的重點應(yīng)當(dāng)放在學(xué)的認(rèn)識優(yōu)化和學(xué)生的心理優(yōu)化，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行深入的調(diào)查研究，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的主要問題和具體的學(xué)習(xí)障礙，然后針對這些問題來改進(jìn)教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。比如說，在學(xué)生學(xué)習(xí)兩三位數(shù)的乘法時錯誤率很高，針對這一問題老師應(yīng)當(dāng)深入的了解學(xué)生的認(rèn)知過程和思考過程，在計算“126×35”時，正確答案應(yīng)該是4410，但很多同學(xué)都會得出1008的答案，這主要是因為學(xué)生們在計算的時候只是記牢了老師的口訣，卻沒弄清楚定位關(guān)系。此題錯在積的定位上，十位上的3乘126所得的378表示378個十，所以積的末位8要寫在十位上而不能寫在個位上。老師了解了學(xué)生的思考過程便可以對癥下藥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題能夠得到更好的解決。

在教材方面，教材是承載知識的載體，是教師教學(xué)的工具，是學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵，在教材的編排方面，我們應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水品和思維過程來進(jìn)行編排，并且注重新舊知識的溝通，辯證與唯物的結(jié)合，真正的是按照“同化”和“順應(yīng)”的思想，切身地根據(jù)教師和學(xué)生編排出好的教材。

在教學(xué)方法方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是教學(xué)中的一個重要部分，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，用于使學(xué)生獲取知識并且完成教學(xué)任務(wù)的老師傳授知識的方法與學(xué)生獲取相應(yīng)的知識的方法的總稱。它把教師、學(xué)生和教材都結(jié)合起來與教學(xué)思想，還有教學(xué)方式等多重因素組成一個有機(jī)的整體。教學(xué)方法復(fù)雜多樣，教師傳遞知識的方法就有講解法、啟發(fā)法、自主練習(xí)法等，學(xué)生的認(rèn)知活動形式也有實驗法、分析法、演繹法等。在每種教學(xué)方法的運(yùn)用上，老師都要加大研究力度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及具體的練習(xí)題型出發(fā)，靈活地變通和運(yùn)用各種教學(xué)方法。

在教學(xué)環(huán)境方面，教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個客觀因素，古有“孟母三遷”。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們才能夠把更多的注意力集中到學(xué)習(xí)上來。在學(xué)校里面應(yīng)當(dāng)注重學(xué)校的綠化問題還有環(huán)境問題，使校園看上去心曠神怡，同時也應(yīng)當(dāng)注意各種板報的宣傳效果，創(chuàng)建一個良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教室的衛(wèi)生管理，課堂教學(xué)紀(jì)律的規(guī)范。雖然毛主席能夠做到在喧嘩的天安門城樓下“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，但是小學(xué)生畢竟心智還沒有成熟，很容易受到外界的干擾，因此一個良好的教學(xué)環(huán)境是很重要的。

二、掌握課堂規(guī)律

每件事情的發(fā)展與實施也都有一定的規(guī)律，了解了他的發(fā)展具體動態(tài)與軌跡我們才能針對具體的問題制定具體的方針對策。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要有三方定律:教學(xué)是師生的雙向溝通、教學(xué)在不斷的動態(tài)發(fā)展、教學(xué)是師生的信息交流活動。

教學(xué)課堂的整體是老師和學(xué)生共同參與的，教學(xué)的優(yōu)化就在于能否把握好這個規(guī)律，使學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下能夠得到很好的發(fā)揮。師生之間的信息交流主要是由物質(zhì)方面與非物質(zhì)方面組成，物質(zhì)方面主要是指現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段像幻燈片、多媒體、電腦等，在傳遞信息方面，適當(dāng)?shù)募尤胍恍└鼮橹庇^的方法會使得學(xué)生的印象更為深刻，學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚;非物質(zhì)方面則主要是指學(xué)生的心理與教師的精神面貌，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要，老師應(yīng)當(dāng)不時的關(guān)注學(xué)生的心理變化，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，同時在上課的過程中要注意自己的體態(tài)系統(tǒng):著裝、眼神、手勢、語氣……教學(xué)的過程是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，如果把學(xué)生的思維比作連綿不絕的河水的話，老師則應(yīng)當(dāng)擔(dān)任“大禹”，能夠幫助學(xué)生疏通源頭，而不是阻斷學(xué)生思維，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的思考方法和思考過程不斷的給予鼓勵與引導(dǎo)，而不是發(fā)對學(xué)生的觀點，打消了學(xué)生的自主思考的積極性。

三、總結(jié)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化性問題的探討研究，筆者的觀點只是冰山一角，這個探討將是一個很長遠(yuǎn)的具有重要意義的過程，還需要廣大的教育工作者們能夠集思廣益，持之以恒地加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化性的研究，它定能達(dá)到最優(yōu)化的目標(biāo)。

［1］杜文平.小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價的研究述評［M］.北京:首都師范大學(xué)出版社，2007.

［2］林銘銳.淺談小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2009.