創新德育工作模式，促進教育科學發展

◆楊文廣

(吉林省伊通滿族自治縣第二十三中學校)

創新德育工作模式，促進教育科學發展

◆楊文廣

(吉林省伊通滿族自治縣第二十三中學校)

“教書育人”，是每一所學校的內在天職;“傳道授業”，是每一位教師的神圣使命。但讓孩子們先“成人”，后“成才”，已成為當今社會許多有識之士共同呼聲。作為一所學校，只有始終堅持“德育為首”的辦學方針，與時俱進，不斷創新德育工作的模式，才能真正地培養出服務于社會、服務于人民的建設者，才能更好地實現“以德治國”的人才培養戰略。

德育 工作模式 教育 科學發展

我校本著“大處著眼，小處入手”的育人理念，努力踐行“以教育者影響為主導，以課堂教育為主體，以經歷教育為主線，以環境育人為助力，以管理育人為保障”的育人新模式，進而更好地促進了學校教育事業的科學發展。

一、以人育人，榜樣的力量無窮

在這個獨生子女居多且動輒“我行我素”時代，教育學生成了每一位教育工作者及家長都倍感十分頭痛的事情。“坐沒坐相，站沒站相，說不說，都是一個樣……”簡直就是牢騷滿腹，束手無策。此時此刻，學校提出了“逆向育人”的想法，育人先育己，從我們每一位教育工作者的一言一行做起，要求學生不做的，自身絕對不做;要求學生做到的，自身一定要努力做到。這里所提到的“人”即指一切與學校教育有關的人員:從上至下，每一個人都慎言慎行，真正把“為人師表”的內涵展現在眾人的面前，全體教職工每天都要迎著朝陽，穿著整潔的校服步入校門;共產黨員充分發揮引領作用，以便接受其他師生的監督。領導不在公共場所吸煙了，老師們課堂上手機暫關;女老師們也都“淡妝出鏡”;班主任帶領學生們一起參加勞動，走廊內偶爾有廢袋破紙，科任教師路過時也能主動地把它投入到一旁的垃圾箱內。家長會后，麻將場上少了家長們的身影，“粗話、臟話”也脫離了家長們的嘴邊……教育者們變了，孩子們也變了。老師們精神飽滿，學生們力爭上游，不僅是從旁觀者的眼中變了，就是每一位當事者也都感到自身在傳遞著某種說不出的涌動。言傳加身教，卻有實效，學生們的自律意識加強了，叛逆行為大大減少了，學業成績也都在逐步提高。難怪，大家都感嘆道:榜樣的力量真是無窮呀!

二、教學育人，課堂主渠道入耳入心

課堂教育，才是硬道理。為此，在新課程改革的大潮推動下，我們全體教師在備每一節課時，都要結合本學科及本節課內容的實際，明確制定出德育滲透目標，并在教學過程中找準培養“情感、態度及價值觀”的切入點，對學生們進行潛移默化地社會主義榮辱觀、社會主義價值觀等教育。思品課堂首先成為加強未成年人思想道德建設的主要領域，而相關的德育滲透學科，如語文、歷史、地理等，教師則重在點明:學語文，先學做人的道理。作為一個新世紀的少年，要牢記過去，不忘歷史，開創未來，以振興民族為己任。不僅要讀萬卷書，還要行萬里路，不斷強化了孩子們對生命的感悟，對人生的正確追求。對于音樂、美術、書法、體育等藝術類科目，我們的廣大教師更是身體力行，把美好的情操漸漸融入到孩子們的幼小心靈之中，讓青春的夢想掛上有力的風帆，徜徉于藝術的海洋之中。我們老師創作了具有濃郁特色的校歌，并在音樂課上傳唱，在激揚的樂曲中，抒發了學生們對校園生活的熱愛，表達了對父母及老師們的感恩。我們自編的校本課程“少年童謠”，極大地賦予了中國傳統文化以鮮活的生命力。

三、經歷教育，貫穿課堂內外，牽動著孩子們“我要高飛”的夢想

“活潑好動，展示自我”是任何一個時代的少男少女們天性。他們敢于張顯個性，挑戰他人，超越自我。為此，我們遵循了“寓教于樂，寓學于樂”的認知法則，在課堂內外組織了一系列主題鮮明的體驗教育活動。在理、化、生的實驗室內，我們相繼開展了實驗技能操作比賽活動;在語文的課堂上，我們組織了“課本劇”展演及配樂詩朗誦活動;在美術課堂上，我們開展了“書法、繪畫、手工藝品”的創作活動;在體育課堂上，“籃球爭霸賽”則是學生們百玩不厭的項目。此外，結合一些重大節日及紀念日的到來，學校都要舉行豐富多彩的主題活動，如在“控流宣傳月”中舉行集體“讀書上進光榮，輟學失志可恥”簽名儀式;開展校園手抄報展評活動;組織“德育故事會”及讀書征文演講活動;舉辦“愛國歌曲大家唱”及“永遠跟黨走”等文藝匯演;借助特別升旗儀式，舉行新、老團員入團儀式及重溫入團誓詞活動;組織校園“手拉手”愛心幫扶活動;進行交通、地震、消防等安全自救演練活動;寒暑假的社會實踐調查活動;組織“班級拔河對抗賽”等。豐富多彩的活動，給全體同學都注入了無限的生機與活力。可以說，所有的孩子們都能夠在各種各樣的活動中，演繹著不一樣的精彩。學校也都對他們每次出色的表現給予了表彰與獎勵。在如此不斷地經歷和體驗的過程中，孩子們學會了溝通與合作，學會了自信與包容，學會了堅強與忍耐，學會了思考與創造。集體主義思想、愛國主義情懷在他們身上悄悄的浸潤，自強不息的民族精神在他們身上不斷地開花結果。

四、環境育人，錦上添花，此地無聲勝有聲

環境即指校園的綠化、美化與凈化。雖說校園文化是有形無聲，但它對學生們的教育和影響往往卻能勝過有聲的說教。一個人最大的潛能，往往都要靠精神的力量去開掘。有特色的校園首先就應該是一座催人奮進的精神殿堂，一個美輪美奐的藝術世界。生活在這樣環境的孩子們，身心勢必能得到健康的發展。我校首先聯合工商、公安、文化等部門加強了校園周邊環境綜合治理工作，還給了校園一片寧靜。“校門文化”中值得一提的是，刻有“少年強則國強”的“門右銘”，全體師生每天跨入校門時，都會不由自主的對自己說:今天，我的使命是什么。我為什么而教，我為什么而學呢。聆聽著廣播里流動著的輕音樂，目視著樓端寫有校訓、教風、學風的幾行醒目大字，操場上空又平添了幾許書香氣息。“廊道文化”的主題是:有中外名人畫像相伴的“五心”教育，即忠心獻祖國，孝心獻父母，關心獻他人，愛心獻社會，信心留自己。“班級文化”創建意在突出五個同音字，即“靜、凈、竟、敬、競”。“寢室文化”的創意側重在“我愛我家”，讓學生知道如何去融入這個集體，如何去呵護這些特殊的家人。

總之，培養“學會做人，學會學習，學會生活，學會創造”的創新型人才，將是我們教育者不懈的追求，只有不斷開創適合孩子們身心發展規律的德育工作新模式，才能讓他們在崇高人生理想的引招下，越飛越高，進而推動教育事業的科學發展。

［1］屠瑞恒.談學校隱形教育對學生的德育影響［J］.才智，2008，(15).