淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點做法

430016 湖北省孝感市孝南區(qū)祝站鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 余偉華

淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點做法

430016 湖北省孝感市孝南區(qū)祝站鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 余偉華

隨著課改的深入開展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種新問題與新矛盾相繼凸顯出來，其中最根本的一個問題就是初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績明顯的成兩極分化，而后進(jìn)生占的比例較大，特別是從七年級升到八年級后，表現(xiàn)尤為明顯.如何才能減弱兩極分化，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢?本文結(jié)合筆者的教學(xué)實際談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ云诘玫酵实闹笇?dǎo).

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生“畏難、厭學(xué)”的情緒較為嚴(yán)重.主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，活動不配合、不參與，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量，直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面.

《新課標(biāo)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.”在教學(xué)中必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在上完“二次根式”一章時筆者安排了這樣一個游戲，事前，筆者布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序.游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝.這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多.

2 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.可自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，七年級學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對教科書內(nèi)容逐句、逐段解釋，對重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標(biāo)上自己約定的符號標(biāo)記.對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最佳解題方法.在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點、難點和易錯處設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課內(nèi)、外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀—討論—再閱讀的良性循環(huán).

3 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力的內(nèi)在實質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量.

就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑.如講解新課前，可安排利用三分鐘左右搞幾個小題的速度訓(xùn)練，講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題;也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進(jìn)行專項訓(xùn)練，以提高快速答題的能力.

思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力.在拓展學(xué)生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解.

總之，在教學(xué)過程中要將教材與學(xué)生的實際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷摸索切合學(xué)生實際的新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的高要求.

1 節(jié)選自北京師范大學(xué)出版社2001年7月第一版《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》

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