照片的啟示
——將關注分給每一個學生

黑龍江 崔那雯

照片的啟示
——將關注分給每一個學生

黑龍江 崔那雯

我的性格很開朗，所帶的班級孩子們都很陽光，熱愛班級，積極向上，我常常以此為傲。但是在三年級軍訓時的一張照片，不但打破了我一直以來的自信，也讓我注意到了一個心理正游走在鋼絲上的孩子。這個孩子叫王赫，三年級之前，他在我眼里是一個做事很較真、嚴肅，甚至是個不會變通的孩子。坦白講也是個不受我關注的孩子。他成績不突出，能按時完成作業，不愛惹事，沉默寡言，這樣的孩子往往是老師最容易忽略的。在這張照片中，同學們都興奮的擺著各種姿勢，只有王赫一個人一臉無奈的站在角落。這時我才想起，在之前的春游合影中，他也是這樣落寞的站在一邊。開始我還以為是因為他沒搶上鏡頭，這次才發現好像每次照相他都是這樣躲在一邊。與我一起看照片的媽媽說了一句話：“這孩子是不是心理有什么問題啊？別的孩子都那么開心，他怎么顯得那么孤獨？”這句話一下點醒了我。

意識到這個問題后，我馬上回憶，是什么原因讓這個孩子在這個班級中不快樂？關于他的事情就像電影一樣在我的腦海中閃過。似乎是他父母對他教育上的偏差，使得他和同學之間發生了矛盾時總是覺得自己不能吃虧，總要占些便宜，慢慢地，同學們也跟他也產生了隔閡。漸漸的，沒有人愿意主動和他玩，老師也很少注意他，他成了班級的隱形人。直到這張照片，才讓我發現了他與其他學生的不同。我突然覺得，這個孩子心理到底經受了怎樣的孤寂？怎樣的煎熬？如果我沒有及時發現，這個孩子一定會對所處的班級、學習，甚至對生活喪失信心。我怎么能允許在我的教育下出現一個思想偏差如此之大的孩子？

從此之后，我開始關注這個孩子，幫助這個孩子樹立信心。他是個比較嚴謹的孩子，所以我開始讓他負責班級作業的查收情況。當我在班級宣布這個決定時顯然他很吃驚。于是，我馬上就他在作業修改及時上交這方面對他進行了大大的贊賞，并說明我十分相信他能夠做好這項工作，在他的眼神中我看到了他堅定的信心。在這之后，只要我在他的工作中發現一點優點就在班級進行表揚。漸漸的，同學看他的眼光變了，而他也越來越有自信。我也經常在班會上教育孩子們人與人之間要和諧相處，同學之間要做到互敬互愛。每次說完我都會把詢問的眼光投向他，從他的目光中我能感覺到他明白了這些道理。直到有一天，他再一次因為一件小事和同學有了爭執，他的手背兒被對方劃了一下，我眼看他握緊了拳頭。我想壞了，他的老毛病又犯了！我剛要上前阻止，卻發現他放下了拳頭，緊繃的面孔也漸漸緩和了。他對另一個同學說：“老師說過，吵架時最沒有意義的，它不但不能解決問題，還會激化矛盾。雖然你讓我受傷了，但是我不會和你吵架，只是希望你能注意你的行為，不要再給別人造成傷害。”說完他轉身走了，脊梁挺得是那樣直，步子是那么的自信。我站在一旁笑了，為他的成長而高興，也為自己教育工作取得的進展而高興。

一個學期后，當我再次翻看春游時的照片，他站到了同學的中間并且笑得很開心。他的父母也因為看到孩子的轉變，而積極的配合學校工作。這時我不禁自檢，其實問題還是出在我身上，如果我當初沒有忽視他，他不會出現那么大的思想波動，他的父母也不會因為孩子在學校不開心而對一點點小事表現得非常難纏，當然也就不會有我當初工作時的種種困擾。

畢業后，由于他的嚴謹、自信，在初中的班級中成績有了很大的提高。他還經常在網上和我暢談在中學的生活，跟我一起懷念小學時快樂的日子。每一次談話，都能讓我感受到他對生活的自信。

因為一張照片，我挽回了一個心理產生偏差的孩子；因為一張照片，我贏得了學生及家長的尊重；更因為一張照片，我為他幸福的一生奠定了基礎。

我常常這樣反思：我們總是欣賞那些優秀的學生，付出大量的情感與心思，但也許我們只不過是想以他們的優秀來顯示自己的優秀；我們總是忽略那些落后或者“問題”學生，吝嗇自己的情感，其實或許是我們不愿面對自己的失敗。然而，優秀的學生因為自己的優秀并不覺得你優秀,讓你感覺失敗的學生卻送給你發自內心的尊敬。讓我們真正的去關注每一個孩子吧，也許因為你的一個關注會成就他的一生！

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：哈爾濱市紅巖小學校）