依托多媒體技術進行體育教學的實踐與思考

江蘇 楊芳

依托多媒體技術進行體育教學的實踐與思考

江蘇 楊芳

本文介紹了多媒體技術運用于高職體育教學中的必要性，即可以優化課堂教學、提高授課質量、加大信息容量、加快教學節奏。同時提出了運用多媒體教學后對體育教師自身有了新的要求，要求在專業認知、能力培養、課堂掌控上有更大的提升，并對多媒體教學課件的內容做出了相應的探索。

多媒體；體育教學；課件

飛速發展的信息技術給課堂教學帶來無限的生機與活力，教學手段的現代化使課堂教學更加豐富多彩。作為體育課教學，除了傳統的教學模式外，我們可以嘗試用多媒體教學來處理好教學中的重點和難點，提高教學效率和質量，使學生通過體育課的學習，不僅可以掌握各種體育技能，還能在相關的知識儲備、心理調適等方面有所積累。

1 多媒體技術運用于體育教學的必要性

1.1 激發學習熱情，優化課堂教學

多媒體技術具有視聽兼備的獨特優勢。例如，在講解排球、羽毛球等運動時，我們適時引入著名運動員在一些國際比賽中的經典鏡頭，從技術和美學角度全方位、多角度的刺激學生的多種感官獲取信息，提高學生的注意力和興趣，調動學生的積極性主動性，從而克服傳統教學手段單一，理論課課堂氣氛沉悶的局面，達到促進學生主動學習，有效提高教學效率的效果。

1.2 發揮形象作用，提高授課質量

在教授新的體育技能時，我們劃出一定的課時利用網絡和多媒體課件向學生講解動作原理和生理基礎，把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如，在講解耐力跑呼吸節奏和克服極點的要領時，傳統的教學只能利用教師反復示范和學生反復練習感悟進行學習，教學效果并不理想，學生甚至對于耐力跑有畏難情緒。現在學生通過觀看網上的一些資料和圖片，從課件中的動畫效果了解氣息交換的生理原理，就能夠自覺的去理解和體會老師的講解而不是單純的模仿。再例如，籃球課上講到傳切、聯防等籃球戰術配合時，由于大多數學生對籃球基本戰術知之甚少，教師往往花費許多時間講解也達不到預期的教學效果。通過錄像剪輯、慢鏡頭反復播放相關動作，就可生動直觀的向學生解釋各知識點，效果良好。

1.3 加大信息容量，加快課堂節奏

教學大綱中的理論課,內容涉及了許多體育競賽知識、生理、心理、衛生知識，這些內容是非常適合用在多媒體課堂上的。利用多媒體技術，學生能夠獲得大量的知識，從各項體育競賽的起源到比賽規則，從運動后的肌肉酸痛等生理現象到青春期運動生理的特點，都能找到很好的答案，提高了學生學習體育的興趣，也符合目前對學生進行素質教育的實質。

2 多媒體教學對體育教師提出的要求

2.1 提高專業認識，正確定位自我

體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進行授課，因為多媒體授課與平時所用的教學手段還是有一段距離，他們認為體育教學任務的完成主要還是靠室外課來完成，這顯然不符合新時代對體育教師的要求。因此，體育教師必需加強對自己信息素質的培養。合理利用多媒體技術和網絡資源，有效的開發信息量大、信息點明確、重點難點突出的課件，進一步提高教學質量[1]。

2.2 結合學科性質，強化教學內容

有些教師上多媒體課，會把課堂變成現代教學儀器的展示會，課堂熱熱鬧鬧，聲勢很大，而學生的練習時間卻很少。在體育教學中運用多媒體教學手段，不僅不能淡化教學內容，更不能弱化教師的主導作用，它要求教師要深入鉆研教材，通過學情分析，了解學生對新知識的掌握程度和學生在學習中所具備的認知能力以及體育實踐能力，判斷學生對新知識的關注和接受程度。在教學過程中，讓學生通過體驗、嘗試，激發其探索新知識的欲望，使他們在掌握知識和體驗運動樂趣的同時，鍛煉體能，提高技能。

2.3 提高運用能力，加強教學創新

運用多媒體技術輔助體育教學，對高職體育教師的職業素質提出了更高的要求，教師只有通過不斷學習、掌握多媒體技術，并在研究教材、研究學生的基礎上，親自設計、編寫課件，才能將現代教育技術有機地融入到自己的教學之中。

例如，在上體育舞蹈時，課的開始，我嘗試放一些學生們比較感興趣的音樂讓學生們在音樂中做好充分的準備活動；學習或復習技術動作時，把準備好的該技術動作的教學錄相、DV或者課件等放在課堂上，學生隨時可以觀看，以便學生更好地學習正確的技術。放松時，我讓學生們在“輕歌曼舞”中調節身心，放松肌肉和心理，為下一課做好充分的準備。這樣，80分鐘的課堂教學，就在一種輕松又不失緊張的氛圍中順利完成。

3 對多媒體體育教學課件內容的探索

3.1 運動生理基礎

展示運動后的生理反應，如：血液循環、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件。此時，立體動畫生動地展示在學生面前，促進了學生對運動后出現的心跳加快、呼吸急促、出汗發熱等生理現象的科學認識與理解。

3.2 動作分解演示

現代化的教學手段能突出技術動作的重、難點，提高教學效率。在體育教材中有很多騰空、翻轉的技術動作（例如體操、球類教學等），學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，教師只能反復示范，重復講解，而學生由于自身認知有限，容易產生錯誤認識，最終影響了教學進度，這是傳統體育教學模式中的一個“典型”難題。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點，把教師自己很難示范清楚的技術環節用DV、動畫或影像的形式表現出來給學生看，這樣就能幫助學生看清每個技術細節。然后來到場地上進行練習，學生就能自動地改正自身動作的缺陷，從而很快學會正確的技術動作，這對提高教學效率是非常明顯的[2]。

3.3 體育常識教學

把學習的主動性交給學生，選擇他們了解、感興趣的體育知識。通過文字、圖片、視頻等手段，向學生們介紹體育理論。

總之，多媒體運用于體育教學，特別是應用于體育與健康課程的理論課教學是體育教學改革的方向之一。多媒體教學為優化教學內容、降低教學難度提供了重要而有效的保證。但多媒體只能是教學的一種輔助手段，在體育教學中運用多媒體教學手段要注意適時、適量、適度，恰到好處。

[1]盧慶華.多媒體教學在體育理論課中的應用[J].哈爾濱金融高等專科學校學報，2001，（3）.

[2]林辛，郭超英，等.體育院系技術課多媒體教學的手段與方法[J].上海體育科研，2003，（6）.

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：無錫衛生高等職業技術學校）