關于提升普通本科院校計算機軟件專業教師實踐能力的思考

黑龍江 左雷 李占宣

關于提升普通本科院校計算機軟件專業教師實踐能力的思考

黑龍江 左雷 李占宣

清華的百年校慶，引起了大家對清華是繼續培養高級工程師還是科學家的探討，但是對于普通高等院校，培養應用的工程師型人才，應該是個不爭的事實。凡事先解決思想問題，其次是方法問題，再次是落實問題。培養具有較強實踐能力的應用型人才，是高校發展的根本。提高高校教師的實踐能力是這一培養目標得以實現的重要保證。計算機軟件專業要進行應用型人才培養模式改革，其中師資隊伍建設是關鍵。本文在分析目前計算機軟件專業應用型本科師資隊伍建設中存在問題的基礎上，著重從5個方面提出了提高教師實踐能力、加強師資隊伍建設的具體措施。

普通本科院校；應用型本科院校；計算機軟件專業；師資隊伍建設；教師實踐能力培養

“紙上得來終覺淺,須知此事要躬親”。實踐性較強的高級應用型、技能型專門技術人才，是許多高校，尤其是新建本科院校的培養目標，培養目標的實現與專業教師自身的實踐水平有著直接的關系，沒有創新、實踐能力的教師，很難培養出具有創新、實踐能力的學生。因而教師實踐能力的提高是確保培養應用型學生的關鍵。

一、當前大學計算機軟件專業實踐教育中存在的問題

普通高校計算機軟件專業如何能培養出和軟件開發企業接軌的合格學生？這些問題伴隨著計算機高等教育的發展，在市場經濟快速發展的今天，計算機教育不僅需要專業教育，還需要大量的實踐教育。但在很多高校專業教學中只是一味的灌輸理論，忽略了實踐環節，這就直接造成了教學與實踐應用的嚴重脫節。這些問題的出現其根本在于專業人才的培養無法滿足社會對人才的需求，即專業教學與企業需求產生了脫節。很多教師雖然一直從事教學工作，但并沒有參與IT項目的實際工作，對IT企業的實際應用，企業對教學內容的實際需求并不十分了解。

普通高校計算機軟件專業的教師中既具備理論又有豐富實踐經驗的老師非常稀缺。許多高校的老師是從學校到學校,缺乏實踐能力的培養和鍛煉,沒有行業第一線的經驗,不具備從實踐出發的教學視角,從而難以勝任應用型高校對學生實踐能力的要求。有些從軟件企業轉到高校的教師，開始時是具備優勢的，可隨著時間的推移和行業的快速發展，原先的一些實踐經驗也成為過去式，也呈現出實踐能力不足的態勢。計算機這個行業靠吃老本是不行的。綜上，如何建立長期有效務實的機制，才是我們教育工作者要思考的問題，而問題的關鍵還在于落實。

二、提高計算機軟件專業教師實踐能力的措施及途徑

1.引進教師方面要拋棄“唯學歷、唯文憑”的人才引進觀念

普通本科院校人才引進機制不合理,偏重“學歷”、對實踐操作能力重視不夠。在人才引進方面,應注重引進軟件開發上實踐經驗豐富、理論素養較深的應用型人才。當前，普通高校多定位為應用型本科院校，試問引進的教師都為非應用型，如何培養應用型人才？我國高校是非寬進嚴出型，學生無論學得怎么樣基本都能畢業，這樣在選拔教師時更要嚴格篩選，走出“以學歷論高低、以文憑論水平”的誤區。長期依賴單一的人才供求渠道,延續從學校到學校的人才選撥模式,是造成高校教師實踐能力缺失的主要原因。要不拘一格降人才，把應用水平作為人才錄用的一項重要指標。

2.教師應該具有企業經歷與研究經歷

對于剛畢業就招聘來的幾乎沒有任何行業工作經歷的畢業生，不要急于為他們安排工作，應將他們送到軟件開發企業進行頂崗作業半年或一年，讓他們把已學的理論知識與實際工作相聯系，在具體操作中去體會和驗證，從而打下堅實的實踐能力基礎，這樣將來站在講臺上才會信心十足，游刃有余。而對于正式專業教師，每完成一個教學周期就應該安排他們到軟件開發企業去頂崗實習一段時間，這個時間可以是短期的，比如一個月。這樣做既了解了軟件專業技術的發展現狀，又增強了實踐能力，豐富了課堂的教學內容。在三到五年的時間里還要進行一次大的頂崗進修，原因就在于計算機專業發展太快，靠一次企業進修、實踐根本維持不了幾年的先進性，要有計劃的、不間斷的頂崗進修。

軟件教師要具有與企業、科研機構或國內著名高校的合作研究的經歷；應該具有主持或參加服務社會的實際應用型科研項目的經歷。從事這樣的項目工作是最鍛煉人的。這些項目大多要求解決實際問題的真功夫，絕不是幾篇前瞻型項目論文就能夠應付交差的，任何的馬虎和大意都完成不了。所以只有參加過真正實踐項目的人，才能對所要教授給學生的理論理解得透徹，才能夠把課講得精彩。

3.減少不必要的事務，給教師充足的課余時間

眾所周知，做科學研究是需要大量實踐的，所以我們要盡量將課程安排得合理，避免重復勞動，無用的大會小會盡量少開，少搞意義不大的評比與評獎。這些事情除了占用教師時間，有時還讓教師感到不公與腐敗，對教師心理造成不良影響。試想如果教師為了自己的晉升和名譽，把很多精力投入到這上面去，哪里還有時間去做科學研究、去鉆研業務、去參與一些工程項目？教師的很多時間都投入到填寫各種表格和各種申請書中，哪里有時間學習和鉆研新技術和新方法，實踐能力當然得不到提高。有些高校一方面要求教師從事科研活動，提高實踐水平，平日里卻不為教師創造條件和時間，停留在無落實、喊口號、喊要求的層面上。應讓教師把時間、精力都放在提升自身水平上來，心平氣和的練內功，做一個真正有水平的教師，提高自己的實踐能力。

4.鼓勵教師兼職參加企業的實際項目，提高對所教內容的理解度

軟件開發和其他行業的工作方式有一定差別，比較靈活，可以很好的利用業余時間。應該鼓勵教師在不耽誤校內教學時間的前提下，去軟件開發企業兼職，拋棄一直以來所謂不務正業、開小差、賺外快的老思想。這樣做不但增加了教師的收入，而且還是長期的具有激勵性的提升教師實踐能力的方法，與校內教學工作相輔相成，并不矛盾。這項鼓勵政策要求高校領導為教師創造條件，正如前面第3條提到的，要有時間上的保證。

5.聘請企業中一線技術人員做兼職教師

優秀的軟件開發教師,必須具備豐富的職業經歷。由于許多院校教學任務艱巨,讓專職教師到企業中去取得豐富的職業經歷很難實現。因此,要提高教師的實踐能力,只靠專職教師提高自身水平是非常困難的。普通高校應建立相應的機制,要有計劃地從計算機軟件企業或科研單位聘請一線的、具有工程實踐經驗的技術人員充實師資隊伍，這是最快的彌補教師隊伍缺陷的方法，因為整個教師實踐能力的培養是需要時間的。當然，企業當中有些一線人員雖然實踐能力很高，但有些可能學歷比較低，受于體制限制我們也可以采用兼職的方式，讓他們參與學校計算機課程設計、畢業設計等實踐課程講座或指導，要不拘一格使用人才。

綜上所述，學歷代表過去，能力代表現在，學習力才代表未來。計算機軟件專業有理論性和工程性并重的特點，決定了專業教師要具有一定的工程實踐能力。只有這樣，才能培養出合格的應用型人才。這就要求學校從管理制度上進行改革，采取一系列措施，提高計算機學科教師的工程實踐能力。只要學校重視，建立長期有效的，讓教師有積極性的制度、方法，才能使教師積極配合，計算機軟件專業教師的實踐能力才能得到提高，實現建設一支既具有較高文化素質、業務技能素質，又具有較強動手實踐能力的專業教師隊伍的目標。

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：哈爾濱金融學院計算機系）