淺析如何做好高職院校班主任工作

黑龍江 孫麗杰

淺析如何做好高職院校班主任工作

黑龍江 孫麗杰

隨著社會的進步發展，高職教育作為新型的高等教育類別，受到了國家的高度重視。做好班主任工作是加強高職院校建設的工作重點之一，是加強學生思想政治教育的必然要求，也是班主任個人自身發展的需要。

高職院校；班主任；素質；能力

高職院校是培養具有一定專業知識和專業技能的服務型人才的搖籃，高職院校的班主任則是保證高職院校學生健康成才的重要力量，既是學生政治思想的引領者，又是學生成長的關懷者，既是學生學習行為的指導者，又是學生生活方式的導引者。班主任職責范圍的廣泛性與全面性決定了其在高校中具有舉足輕重的地位，做好高職學生的班主任工作，培養造就大批合格的社會需要的人才，是擺在我們面前的重要任務。

一、具有關愛學生、愛崗敬業精神

高職院校的班主任要有服務意識和吃苦耐勞的奉獻精神。班主任工作既簡單又復雜，沒有工作時間和業余時間之分的工作，工作內容可以說成是“橫向無邊、縱向無底，上面千條線，下面一根針”。班主任的工作沒有最好，只有更好，對于學生和班級，無須提起，而是根本不能忘記。只有生活在學生之中，思學生所思，想學生所想，才有可能把工作做好。接受這項工作之前，一定要有肯吃苦、甘奉獻的精神準備。班主任的付出不能立刻得到回報，成果往往多少年之后才能體現出來。必須具備犧牲、果敢、奉獻與赤誠般的堅韌意志，時刻把教育事業的利益放在首位，不為權力、地位、名譽、金錢和其他物質利益所動搖，不僅要投入理想、信念，還要投入人格、情感，更要投入個性、熱情，真正地做到教書育人，敬業愛崗。

二、要具備相關工作能力素質

高職院校班主任的工作能力素質，主要包括組織能力、表達能力、創新能力和良好的人際溝通能力。組織能力，主要包括決斷能力、指導能力、協調能力和創新能力。決斷能力是對教學過程中突然出現的問題的應變能力；指導能力是對所教學生進行目標、知識、方法諸方面給予指導的能力；協調能力是指正確處理和解決學生中出現的各種矛盾，協調各方面關系的能力；創新能力是一種以實際情況為出發點有別于傳統模式的思維能力。其中，最重要的能力是人際溝通能力。要擅長與學生交流，察言觀色，深入了解學生的內心世界。要像了解自己一樣，去了解對方的心理感受。要注意傾聽對方的陳述，體察其言外之意，從中體會談話內容及其思想動態，要做到通過多種多樣溝通形式與學生進行交流，以此來影響學生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，充分發揮班主任做好大學生思想教育工作的水平。

三、具備良好的心理疏導能力

在現代教育中，班主任是學生心理健康的疏導者，工作繁雜、細微而又艱巨，很難以正常的工作日加以計數。學業、就業、情感和人際交往等問題是高職院校學生目前面臨的主要心理問題。“以學生為中心教育、管理、服務”是目前高職院校學生思想政治工作的重要原則。班主任要根據學生成長發展需要，心理變化需求和特點，通過有計劃、有目的、有針對性地開展多種形式的心理健康教育活動，使學生能夠正確認識自己，正確對待自己，增強調控自我、承受挫折、適應環境等能力。對心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢服務和輔導，使他們盡快擺脫心理困擾和心理障礙，增強健康發展自我的能力，讓學生形成良好的道德品質，積極的人生觀、價值觀、積極的情緒、情感，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

四、具備優秀的思想道德素養

一是要不斷提高自身修養。孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任與學生朝夕相處，接觸很多，自身的一切都對學生都起著潛移默化的作用，從言談舉止、音容笑貌、工作學習、生活作風、為人處事等都對學生的成長、成才產生著巨大的影響。要做到率先垂范、以德立身、以身立教，樹立“教師行為無小節”的意識，不斷提高自身素質、創新能力和服務意識。二是熱愛班主任工作，做大學生的人生導師、健康成長的知心朋友。在高職院校中，班主任工作面臨著任務重、責任大、難度高等特點，就更應該確立對事業價值的強烈認同感和工作使命感，增強敬業奉獻意識，探索教育規律，在實際工作中不斷加強事業心和責任感，禁得住浮躁，耐得住寂寞，以我們的身教去感知學生的心靈，啟發學生的行為，以達到教育學生的目的。三是具有崇高的職業道德品質和崇高的精神境界。作為大學生健康成長的指導者和引路人，對學生做到“曉之以理、動之以情、交之以心、育之以德”。班主任要用自己正確的思想，優良的品德，良好的行為，淵博的學識為學生樹立學習的榜樣。

五、具備營造良好班風學風的水平

良好的班風、學風是成功教育的基本平臺，而班風、學風建設離不開習慣的養成教育，因為我們養成了什么樣的習慣，習慣就會出什么樣的我們。孔子說過：“少成若天性，習慣自然是也”。現代教育家葉圣陶也曾經說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣”。注重養成教育，既要教育學生切實地認識到良好的習慣是一個人一輩子的寶貴財富，還要善于帶領學生從身邊的每一件事做起。我們在重視知識教育的同時，更應重視良好的行為習慣的養成教育。俗話說，“沒有規矩，不成方圓。”沒有要求，就沒有教育，班主任應根據系、院工作中心和本班學生實情，針對不同時期提出班級教育管理的相關要求。班主任對學生的嚴格要求，會對學生形成一種約束力，時時提醒學生該做什么，不該做什么，什么可為，什么不可為，從而規范學生的言行，使他們的行為符合教育的要求。

六、具備指導學生實習和就業的能力

高職學生學習的最終目標是實現就業。班主任應始終以學生就業為導向，全面跟蹤學生的實習和就業情況，掌握準確的動態信息，了解每一位學生的工作現狀和心態。首先，班主任在日常生活中就要多開展各種活動，鼓勵學生積極參與；提高學生處理挫折、失敗和突發事件的能力，培養學生擁有健康心態，以適應日益激烈的市場競爭。第二，班主任要做到將校園招聘會及學校收集到的招聘信息及時有效的傳達給畢業生。盡可能多的了解用人單位的狀況，盡可能全面地向學生介紹用人單位選用人才的標準和其它條件，以備學生咨詢。第三，班主任要充分認識到高職院校畢業生年齡小、社會經驗不足，幫助學生做好求職前的資料準備，包括個人自薦書、各種相關證書、證件，以及面試的自述、談話技巧、儀表和舉止，給用人單位留下良好的第一印象。同時，正確引導學生了解當前的就業形勢，擺正心態，從容面對。注重引導學生樹立正確的就業觀讓他們正確認識自己，合理定位，盡量避免好高騖遠脫離實際的思想。

總之高職院校班主任作為培養大學生的教育工作者，擔負著培養社會中堅力量的歷史重任。在知識和社會快速發展的背景下，對班主任的素質提出了更高的要求和標準。當代的高職院校班主任不僅應繼承我國自古以來就形成的優良的教師職業道德規范，更要具有敬業愛生的素質，對教育事業有堅定的信心和執著的追求。

【1】孟廣平.當代中國職業技術教育[M].北京：高等教育出版社，1993.

【2】湯生玲，曹曄.職業教育若干問題的理論與實踐研究.長春：吉林科學技術出版社，2003.

【3】覃干超，韋詩業.關于優化高校班主任隊伍結構的思考.學校黨建與思想教育，2007.

【4】趙昌木.論教師成長.高等師范教育研究，2002(5).

（編輯 呂智飛）

（作者單位：哈爾濱鐵道職業技術學院）