給學(xué)生插上智慧的翅膀——愉悅課堂里的英語(yǔ)的合作教學(xué)

江蘇省如東縣掘港天一學(xué)校季勤勤

給學(xué)生插上智慧的翅膀
——愉悅課堂里的英語(yǔ)的合作教學(xué)

江蘇省如東縣掘港天一學(xué)校季勤勤

在培養(yǎng)學(xué)生提高英語(yǔ)基礎(chǔ)的過(guò)程中，融入合作教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。合作教學(xué)的一個(gè)最大特點(diǎn)是學(xué)生互幫，揭開(kāi)教師的神秘面紗，讓孩子也來(lái)當(dāng)一當(dāng)老師，這不但有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，就教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)分析、教師本人的實(shí)際收獲等方面對(duì)合作教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

英語(yǔ) 合作教學(xué) 課堂

一、英語(yǔ)合作教學(xué)與傳統(tǒng)模式教學(xué)

英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生在運(yùn)用的前提之下，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下更多的英語(yǔ)教師忽視了知識(shí)運(yùn)用這一重要因素，單純的講，英語(yǔ)課堂定義成為死記硬背的枯燥教學(xué)。雖然每個(gè)單元所含的主體不盡相同，但是每個(gè)單元練習(xí)部分都同樣的含有一個(gè)版塊是讓師生之間交流、同學(xué)與同學(xué)之間用本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溝通的，如牛津初中英語(yǔ)課本中的speak up, main task等。合作教學(xué)主張教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候充分利用這個(gè)版塊，盡可能地讓學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”，讓學(xué)生自主發(fā)揮自己的英語(yǔ)天賦。

（一）傳統(tǒng)教條——目前英語(yǔ)教學(xué)方式

傳統(tǒng)化英語(yǔ)教學(xué)方式總的特點(diǎn)是過(guò)于關(guān)注教材、忽視學(xué)生天性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有一定的“污染性”，其基本形式是以教師為主體的講授性課堂教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背和知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，常見(jiàn)的教學(xué)中照本宣科是就宛如連炒三遍的冷飯，它們的出現(xiàn)非但不會(huì)引導(dǎo)起學(xué)生對(duì)“英語(yǔ)”這道美餐的興趣，反而會(huì)對(duì)其內(nèi)在接受知識(shí)的環(huán)境造成巨大的污染，令其極度倦怠而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）合作學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)理念

合作教學(xué)是非常創(chuàng)新的一種教學(xué)理念，與英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)不同，它以學(xué)科核心知識(shí)為重點(diǎn)研究對(duì)象、以教學(xué)反思為常用策略、以減輕學(xué)生學(xué)科壓力為目標(biāo)，從根本上確立以人為本的思想。在合作教學(xué)中，教師起到的是引路人的作用，發(fā)散學(xué)生的參與性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心性，極大提高其溝通能力。尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造寬松、活躍課堂氛圍，正確對(duì)待每位學(xué)生的偏好與發(fā)展。嘗試實(shí)行合作教學(xué)法以來(lái)，我出現(xiàn)了不適應(yīng)的現(xiàn)象，作為接受傳統(tǒng)教學(xué)法長(zhǎng)大的一代，我也是逐漸才理解合作教學(xué)法的的深刻內(nèi)涵。在大力倡導(dǎo)“個(gè)性教育、創(chuàng)新教育”的今天，提倡平等、民主、情感交流式的合作教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)縮短學(xué)生與教師之間心理、情感的差距，愉悅課堂正是對(duì)合作教學(xué)法的深刻詮釋。筆者作為一個(gè)年輕教師在這個(gè)過(guò)程中也獲得了不少驚喜與收獲。

二、提高合作教學(xué)能力新途徑

（一）尋找授課新形式——作好“學(xué)前”準(zhǔn)備

“學(xué)前”是學(xué)時(shí)的必要階段，處理得好則可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使他們從被動(dòng)“要我學(xué)”到主動(dòng)“我要學(xué)”的心理轉(zhuǎn)化。在學(xué)之前，教師應(yīng)介紹所學(xué)材料及背景知識(shí)，必要地提出啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作積極的想象和推測(cè)。可以通過(guò)設(shè)置導(dǎo)學(xué)案或?qū)W習(xí)單等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)，避免了那樣漫無(wú)目的、泛泛而學(xué)。從而解決了他們由被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)的過(guò)程。

（二）探究適宜新方法——找準(zhǔn)“學(xué)時(shí)”重點(diǎn)

這是學(xué)生接收信息，理解課文的重要環(huán)節(jié)。授課應(yīng)動(dòng)靜搭配，教學(xué)內(nèi)容要善于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，可適當(dāng)通過(guò)溝通了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的接受程度，課堂作業(yè)要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性，提倡探究性、開(kāi)放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。而課下作業(yè)則要適量，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、海報(bào)制作、日記等實(shí)踐性作業(yè)，要積極關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)揮作業(yè)的表現(xiàn)作用，激勵(lì)作用，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮同伴作用，多讓學(xué)生發(fā)表想法，熱情鼓勵(lì)，細(xì)致指導(dǎo)，降低起點(diǎn)，不能讓作業(yè)成為他們的思想負(fù)擔(dān)。這時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生邊學(xué)邊作練習(xí)，做到有目的地學(xué)，有根據(jù)地思考，推測(cè)和想象，為了避免學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中有遺忘現(xiàn)象，應(yīng)要求學(xué)生邊學(xué)邊記錄，記下能輔助他們捕獲信息的主要詞匯等。如果學(xué)生能夠注意到這些細(xì)節(jié)，就能更加有效的找準(zhǔn)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)課堂的重要意義

（一）學(xué)生們的個(gè)性得到了發(fā)展，自信心得到提高。

心理學(xué)研究表明：建立和培養(yǎng)自信心，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，有的時(shí)候比單純地傳授該他一些知識(shí)還要重要。對(duì)于一個(gè)學(xué)生，且不管課堂教學(xué)效果怎樣，深度如何，只要他敢于上臺(tái)去講，這本身就是一種自我超越。在這種的實(shí)踐中，孩子們的個(gè)性也得到了發(fā)展。因?yàn)椤敖虩o(wú)定法”，每一堂課都是老師個(gè)性化的表現(xiàn)和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，而合作教學(xué)本質(zhì)上就是一種實(shí)現(xiàn)個(gè)性豐富性和自主性的教育。

（二）提高了孩子們的口語(yǔ)交際能力。

在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，是合作教育研究的一個(gè)重要課題。一堂英語(yǔ)課，從單詞學(xué)習(xí)、新課呈現(xiàn)、知識(shí)點(diǎn)的歸納到復(fù)述總結(jié)，都離不開(kāi)教師的口頭表達(dá)，學(xué)生組內(nèi)的積極交流與合作。在這種寬松、愉悅的教學(xué)氛圍中，孩子們思維活躍、語(yǔ)言豐富，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力無(wú)疑將得到了極大的提高。

（三）孩子們懂得了學(xué)習(xí)的方法。

陶行知先生曾說(shuō)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為現(xiàn)代教育的重要特征。我們只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行探究和應(yīng)用知識(shí)的方法，他們今后才能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷獲取新知識(shí)，從而適應(yīng)工作和生活的需要。在小組成員的交流與合作中，在組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)中，小組成員通過(guò)教師的引導(dǎo)，彼此的幫助，自行探究出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這得益于合作學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂中采用合作教學(xué)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

［1］周麗華.淺談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[M].

［2］陳文元.就職教育之我見(jiàn)[M]

［3］“初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略”中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)[J].2003年第12期