關于高職非計算機專業計算機教學改革的思考

云南 劉聞慧 楊慶仙

關于高職非計算機專業計算機教學改革的思考

云南 劉聞慧 楊慶仙

計算機軟硬技術及其應用水平的飛速發展，使高職非計算機專業計算機教學改革成為必然。本文通過分析目前教學現狀和面臨的具體問題，提出計算機教學的教改目標，并提出相應建議。

非計算機專業；計算機教學；教學改革

1 非計算機專業計算機課程教學的現狀

1.1 課程體系[1]

非計算機專業計算機課程的教學，包括兩個層面。即，一是作為大學公共基礎課層面上的計算機基礎教學；二是與專業課相結合的（融入專業課程中的）計算機教學。具體而言，是以《大學計算機基礎》這一課程為根本，輔以《程序設計》、《硬件技術》、《數據庫應用技術》、《多媒體應用技術》、《網絡應用技術》等多門課程的課程體系，二者之間是基礎與提高的關系。

1.2 教學模式

以《大學計算機基礎》為代表的計算機基礎教學已基本實現理實一體化，在課時分配上不完全區分理論課與實驗課，而是相互融合、講練結合，尤其突出以下幾點：第一，注重培養操作技能和應用能力。主要考核學生綜合運用知識的能力，加強對平時作業和大作業的考核，充分調動學習積極性，變被動應試為主動學習。第二，注重培養創新能力。在教學過程中引入實際案例、配合任務驅動方式進行教學，鼓勵學生多途徑解決實際問題。改革考核方式。《大學計算機基礎》課程的考核總成績為：理論成績＋實踐成績，并加入平時成績、大作業考核成績。目前已全部采用無紙化考試，可利用試題庫靈活組卷，完成主、客觀內容的考核。

1.3 充分利用網絡資源

傳統教學方式是師生之間面對面的直接交流，而網絡技術的發展改變了人們獲取信息和知識的方式，突破了時間、空間對傳統教育方式的限制，為利用網絡資源組織教學提供了有利保障。我院目前使用“大學計算機基礎教學平臺”的教學網站，不僅為教師、也為學生掌握和了解教學情況提供了即時的參考依據，有利于及時調整教學方式、提高教學效果。

2 面臨的問題

2.1 學生的計算機應用能力不均衡

雖然國家在普高安排了以計算機應用為基本內容的信息技術教育，但因目前生源質量存在差異，計算機基礎知識的掌握程度和計算機應用能力參差不齊，這給大學計算機基礎及后續教學帶來一定困難。另據我院計算機任課教師調查了解，雖有一部分學生在計算機應用上較為熟練，但應用面比較窄。

2.2 教學內容上難以實現突出專業特點的教學目標

就我們收集的、針對用人單位的要求而言，用人單位對大學畢業生的計算機應用能力要求有增無減。而從畢業生反饋意見來看：雖然他們已經接受了計算機普及教育，但在實際工作中還不能滿足社會與專業本身對大學生在計算機應用方面的一般需要。[2]

2.3 實驗條件不足、機房設備老化，無法滿足正常的教學要求

現在學院擁有6間教學用機房，近400臺實驗用機，除正常教學課時之外，還要保證院選課的教學任務和課余時間開放。學院盡管更新了部分設備，但人機比例過低、設備老化不足的矛盾依然突出。就計算機教學而言，教學條件還有待改善，而無論從提高學生自主學習的目的出發，或是加強計算機應用教學而言，更新、新增教學設備迫在眉睫。

3 教學改革的目標

筆者認為，計算機基礎教學是一個完整的體系結構，因此教學改革也應該是一個體系結構的改革。因此，筆者針對計算機基礎教學改革的觀點，是以“1+X”模式為主的教學改革，即是以《大學計算機基礎》課程的改革為先導，進而輻射到其他計算機應用類課程的改革。其中，會涉及教學理念、教學內容、教學手段和方法等多方面。[3]

3.1 在《大學計算機基礎》課程教學中，突出培養終身學習和主動應用計算機的理念

在教學內容組織與實施過程中，在完成基本概念、應用技術和方法的教學任務外，重點應為學生今后學習相關技能知識和工作奠定基礎。除此之外，要增強學生的計算機應用意識，培養其今后應用計算機知識和技術來解決本專業實際問題的理念。

3.2 通過其他計算機應用類課程的教學，突出與專業結合的理念，重在提高學生計算機應用能力

我們已在教學實施過程中，有意地減少了過去那種過分強調知識點、與實際應用相脫節的教學模式，而是強調實踐教學環節。以上兩部分內容均涉及調整教學內容、進一步完善考試題庫、優化教學大綱、教學實施計劃及教案等，同時也要相應完善對解決實際問題的能力的考核方法。

3.3 充分利用網絡資源，加強信息化教學手段

計算機教學應該是課堂教學、實驗教學和網絡教學三位一體，相互促進，全面培養學生的動手能力、獨立分析和解決問題的能力以及綜合運用知識的能力。

3.4 結合專業特點和生源實際情況，考慮進行分層教學

3.4.1 以縱向分層教學模式解決生源差異

可考慮在新生入學后進行計算機基礎水平摸底考試，達到一定成績要求則可申請免修《大學計算機基礎》課程，但不能自動獲得學分。要獲取該學分，必須以另外選修其他計算機類相關課程、并通過考核為條件。而針對未達到免修條件學生的教學，則可以制訂合理的教學計劃、授課進度，并適當調整課程內容，真正體現“育人為本”的教育思想。

3.4.2 以橫向分層教學模式體現專業特點

涉及到課程的教學目標、教學內容、考核方式等內容，筆者在前述章節已有討論，在此不再重復。要補充的是，作為整個計算機教學課程體系的組成內容，在現有條件下，還可以通過完善選修課內容，對計算機類教學課程體系進行有效的補充和加以提倡跨專業選課的方法分別體現橫向分層教學模式的特點。

4 意見與建議

4.1 更新教學觀念

必須明確計算機基礎教學的目標是培養應用型、復合型、創新型的人才，重點在培養能力和面向應用兩個方面，要使計算機教育貫穿于整個職業教育的全過程，這樣才可以滿足教學內容、課程設置、教學方法和教學管理模式等各項改革的要求。

4.2 培養高素質的教師隊伍

高素質的師資隊伍建設將是今后計算機基礎課程建設與改革的關鍵，計算機技術的快速發展，使得教學內容必須及時調整。一方面，學院要重視教師的再培訓工作；另一方面，教師自身也必須加強業務學習，并可以有選擇地加強對某個專業知識的學習，以便能更好地完成與專業特點相結合的計算機教學目標，適應計算機軟硬技術及其應用水平飛速發展的要求。

4.3 鼓勵多證書

除去現有的參加等級考試的模式之外，還應大力提倡和鼓勵多證書，包括各種專項的計算機操作技能認證。這些認證機構既有國家相關部委、部門，也有廠商機構，完全可以在滿足教學需求的同時，做好面向就業市場需求的工作。

【1】云南省教育廳.云南省高等學校非計算機專業計算機基礎課程教學內容的知識結構和課程設置.2006年.

【2】教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會.大學計算機教學基本要求（2008年版）.高等教育出版社，2008年.

【3】教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.教高[2006]16號.

【注】基金項目：云南省教育廳科學研究基金立項項目《高職計算機專業雙證書教育研究》，（項目編號09Y0472），2009年全國交通職業教育科研項目《高職計算機專業職業資格證書研究及相關課程改革與實踐》，（項目編號2009B25）共同資助。

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：云南交通職業技術學院交通信息工程系）