英國高等教育的現狀與特點

摘要：英國高等教育歷史悠久，在世界高等教育體系中占據重要地位。對英國劍橋大學、牛津大學、知山大學進行了實地觀察，分析了英國高等教育的現狀，探究、歸納了英國高等教育的若干特點。

關鍵詞：英國高等教育；發展；特點

中圖分類號：G51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0155-02

一、英國高等教育的現狀

英國高等教育歷史悠久，英國最早的大學牛津大學和劍橋大學分別成立于1167年和1209年。英國高校起初實施培養紳士的精英教育、后來不斷進行改革，推進了英國高等教育的世俗化、平民化與泛智化進程，促進了英國高等教育的發展。

1.英國高等教育的優勢。英國高等教育的優勢突出。相對于英國6230萬的人口，英國高校眾多，目前約有大學130多所，學院123所，高等教育學校50所。2006年英國高等教育毛入學率達到50.5%，就已進入高等教育普及化階段。英國教育質量一流，2012-2013年英國排在世界前10的大學有3所，有10所排在世界前100名。

2.英國大學的管理模式。英國只有一所私立大學——白金漢大學，其余都是公立的。英國政府對高校的相對投入，逐年減少。從2012年開始，英國政府基本上取消對大學生的直接補助，改為銀行貸款。英國高校自主辦學，政府不直接管理高校。英國大學的管理機構一般由理事會、校務委員會和學術委員會等構成。理事會是大學的最高管理機構，由教授代表、地方教育當局和各界人士的代表組成。校長由理事會任命（英國的大學校長是一個榮譽職位。一般不參與大學的具體事務，如劍橋大學的校長是女王的丈夫菲利普親王，知山大學的校長是位著名女歌星）。英國大學的真正首席行政領導是副校長。校務委員會是英國大學的執行機構。學術委員會負責大學的學術事務，主席由副校長擔任。

3.英國高校的招生與學歷。①招生：英國不設高等教育入學考試，學生憑中學階段的考試成績擇優直接進入大學學習。②學歷層次：英國高等教育主要包括本科生教育和研究生教育。本科：英格蘭高校通常為3年，蘇格蘭高校一般為4年。讀完本科課程考核合格即可獲得學士學位。研究生（專業類）：有一年制的研究生文憑課程以及一年或兩年制的碩士學位課程。申請人須具備本科學位或相應的專業資格；研究生（學術類）：一般需用兩年時間；博士：博士是英國研究生教育中的最高等級學位，學制一般為3年。③英國高校教學時間安排。英國高校的學年分為3個學期，假期包括復活節、圣誕節及暑假。每個學期約有10至14周。

二、英國高等教育的特點

1.高校自主辦學。英國政府高度重視高等教育，通過法律、政策來引導高教事業發展，但政府不干涉高校具體事務。高校在專業設置、招生規模、人員配備、內部管理等方面完全自主。

2.教育體系設置完善，滿足各種教育需求。英國既有重點從事學術研究的研究型大學，也有主要為社會培養動手型人才的應用型大學。英國學生在各個教育階段都可以有多種選擇。根據人們不同的教育需求設置了不同層次的學歷教育，英國的各種文憑和教育體系之間可以相互認可、轉換，比如，職業培訓和高等教育就可以相互轉換。多數專業可以按不同層次進行學習，學生只要繼續完成規定的課程，修滿必要的學分，就可以獲得相應文憑。人們還可以按照就業的需要隨時接受高等教育，拓寬了高校畢業學生的就業之路。英國重視繼續教育，強調終身教育，大學畢業也并非一勞永逸，人們隨時可以就學、參加各種培訓。

3.課程設置新穎實用，與時代發展同步。英國高校所開設的課程和專業新穎實用，適應社會需要，培養出來的學生就業比較順利。（如知山大學目前畢業生就業率高達95%）

4.教學模式科學、先進。①大力提倡啟發式教學。和中國普遍存在的填鴨式教學方法相反，英國高校大力提倡啟發式教學，啟發學生主動思考，注重培養學生質疑、分析和解決問題的能力，這種啟發式教學方法成效顯著，可以有效開發每個學生的潛能，使學生成為社會不同領域的有用之才。②教學組織方式多樣化。如大組教學，講授式或交互式授課；專題研討，小組協作學習。③教學方法靈活。有教師講授，師生討論，自學指導，操作練習與實驗等。④精講多練。如《數據庫管理》總學時100課時；課堂講授20學時，上機實習30學時，自學50學時。⑤多種教學資源充分利用。無統一教材，無指定教材，教師自主選用新穎、適用的教材；充分利用圖書館資源、網絡教學資源。⑥班級規模、師生比例合理。每班20～25人；師生比不超過1：19.否則政府不予撥款。⑦考核方式多樣化。閉卷考試少；采用課程論文、現場講解、回答等考核方式?？己藭r重理解，輕記憶，重視培養學生的參與、質疑，探索、創新能力。

5.完善的教學質量管理體系。①外部質量管理。目前主要由非官方的高校教學質量評估與保障機構（QAA）對英國各高校進行外部質量評估與監督，QAA每6年對高校做一次全面的質量評估和檢查，并向學生、高等教育投資機構、政府及社會提供高等教育質量方面的信息。教學質量評估的主要指標：課程設置；課程內容；教學測評；學習資源；學生指導；學生進步與成績；質量管理與提高等。②高校內部質量管理體系。英國高校內部教學質量評估一般每5年進行一次，通常有校外專家參與，重點對課程進行正規檢查，主要檢查課程設置、課程教學狀況、學生學習狀況等。英國高校的教學質量主要是由高校外部機構進行認證的。英國具有外部和內部相結合的、相對完整的高等教育質量管理體系。

6.積極推進教育國際化。從國際化、跨文化和全球化維度定位高等教育的目標、功能和發展，致力于培養具有國際視野、跨文化工作能力和生活能力的人才，以應對全球化帶來的機遇和挑戰。

7.以人為本，服務師生。①為所有學生提供周到的服務。從多方面關心、幫助學生，很好地做到以生為本。如圖書豐富，24小時網絡服務；多種餐飲、娛樂設備；設備完善的學生單間宿舍：寬帶、電視、個人冰箱、獨立衛生間等；幽雅的學習環境（多在小城鎮）；個人導師制等。②對留學生的周到服務。免費接機，免費提供保險，一對一的學習、生活咨詢。③對殘障人士的周到服務。提供專門補助，提供殘障輔助技術與設施，如殘障人士專用通道，洗手間等，建立包容性服務團隊。④面向教師的周到服務。英國高校教師工作較穩定，工作環境條件良好，領導作風親民，關心員工。

8.教學科研并重。

9.教育教學技術先進。

參考文獻：

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[2]劉燕青.英國大學章程的簡要分析[J].科教導刊2011，（3）.

[3]楊慧林.英國高等教育觀感[J].讀書2010，（10）.

作者簡介：孫祖榮（1957-），男，浙江杭州人，教授，研究方向：區域經濟。