淺談如何激發(fā)學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)興趣

史晶晶 時博

(河南中醫(yī)學(xué)院 鄭州 450000)

淺談如何激發(fā)學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)興趣

史晶晶 時博

(河南中醫(yī)學(xué)院 鄭州 450000)

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的一門主干課程,其內(nèi)容豐富繁雜、抽象難懂。靈活運用多媒體、歌訣、分組討論、臨床病例、實驗教學(xué)等教學(xué)方法,可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,明顯提高教學(xué)質(zhì)量。

藥理學(xué) 教學(xué)法 學(xué)習(xí)興趣

藥理學(xué)是研究藥物與機體之間相互作用及作用規(guī)律的學(xué)科,也是醫(yī)學(xué)教育的一門主干課程。其在醫(yī)學(xué)教育和研究中的作用是以生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)、病理解剖學(xué)、病理生理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ),又融合了內(nèi)、外、婦、兒等臨床學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容,為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論,所以,藥理學(xué)既是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,又是位于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科[1]。

由于藥理學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富繁雜,作用機制抽象難懂,不良反應(yīng)眾多,加之近年來該學(xué)科的高速發(fā)展,新的藥物、新的理論和治療方法不斷出現(xiàn),藥名繁多且不易記憶,許多學(xué)生反映難學(xué),尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生更是望而生畏,甚至喪失學(xué)習(xí)信心。究其主要原因是對專業(yè)缺乏興趣,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。因此如何激發(fā)學(xué)生對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主觀能動性,正確引導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。筆者就近幾年來在藥理學(xué)理論課教學(xué)中的思考及體會總結(jié)如下,希望能給藥理學(xué)教學(xué)同仁們一些啟發(fā),起到拋磚引玉、集思廣益的效果。

1 生動形象的多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的不斷更新和發(fā)展,多媒體方式教學(xué)已經(jīng)深入到課堂。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、描述準(zhǔn)確,生動、趣味、信息量大而稱著。在多媒體課件中,教師可以根據(jù)自己講課的需要,通過添加圖片、動畫、音效、圖像、flash等,形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。藥理學(xué)中概念、名詞較多,本來理解、記憶就很難,加上多種藥物的作用機制更是空洞抽象,難以表達(dá),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更是容易產(chǎn)生厭倦情緒,甚至在理解上產(chǎn)生歧義。如講巴比妥類藥物的鎮(zhèn)靜作用機制時學(xué)生較難理解,如果采用動畫的形式表示,抽象的機制立刻就一目了然,印象深刻。通過圖形動畫等多媒體的展示方法與教師的引導(dǎo)性講授相結(jié)合不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極思考,并且能夠在動態(tài)中幫助學(xué)生在逼真表象基礎(chǔ)進(jìn)行積極思維和想象,達(dá)到加深理解和記憶的目的,在教學(xué)中收到事半功倍的效果。且多媒體課件比起傳統(tǒng)板書教學(xué)知識點承載量大、連貫性強,在有限的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生傳授了大量的知識,拓寬了學(xué)生的視野和知識面,極大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

2 重視歌訣教學(xué)對學(xué)生的影響

藥理學(xué)內(nèi)容繁多,各章節(jié)、藥物的作用既有相似之處又有不同之點,內(nèi)容復(fù)雜繁多,在學(xué)習(xí)過程中多數(shù)學(xué)生反映感到負(fù)擔(dān)重、有畏難情緒,如何能使枯燥的背誦記憶變得輕松活潑,生動有趣呢？我們可以嘗試采用歌訣教學(xué)方法化繁為簡,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)和積極性。如在學(xué)習(xí)抗癲癇藥物時,藥物種類繁多,對癲癇的各種分型作用也各有差異,我們總結(jié)以下口訣概括記憶：控制癲癇大發(fā)作,苯妥英鈉首選藥。精神運動性發(fā)作,卡馬西平是主藥。小發(fā)作選乙琥胺,持續(xù)狀態(tài)推安定。短短幾句即把一章的藥物分類及作用闡述清楚。

3 積極開展課堂分組討論,讓學(xué)生走上講臺

長期以來醫(yī)學(xué)教育都是以傳統(tǒng)的教師講授法為主,由于課本內(nèi)容較多,很少開展課堂互動,師生之間缺乏相互交流,學(xué)生只是被動接受知識。長此以往,學(xué)生的獨立分析、思考創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)能力大大降低。我們選擇教材中內(nèi)容相對簡單的章節(jié),讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)參與收集教學(xué)資料、設(shè)計教學(xué)方案,分組討論提出問題,每組隨機選出一名同學(xué)走上講臺進(jìn)行講授。既能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力,也能讓教師較易的掌握學(xué)生對相關(guān)知識的理解認(rèn)識層次及其中學(xué)習(xí)誤區(qū),真正做到教學(xué)相長。

4 引入臨床實例趣味講解

藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁,為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論。在藥理學(xué)教學(xué)中,講解完藥物的藥理作用及不良反應(yīng)后,及時穿插病例分析,往往能取得好的教學(xué)效果。如在講解青霉素的不良反應(yīng)過敏性休克時,可舉以下病例：一兒童患者注射完青霉素后由其母親抱走,在醫(yī)院門口其母親暈倒了是何原因呢？原來患兒尿在其母親的手臂上,患兒母親恰是一青霉素高敏體質(zhì),由于青霉素是以原型經(jīng)尿排泄,各種吸收途徑均可使高敏者發(fā)生過敏反應(yīng),因此患兒母親昏倒了。在藥理學(xué)課堂教學(xué)中引入相關(guān)病例以學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位[2],從而較好的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)合動物實驗講解藥物,培養(yǎng)學(xué)生對藥理學(xué)科研實驗興趣

實驗課教學(xué)作為對理論知識教學(xué)的一種重要的補充,既能讓學(xué)生很好地復(fù)習(xí)理論知識,掌握實際操作技能,也能為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維提供思考和實踐的空間,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：“藥理學(xué)是一門實驗科學(xué)”。如在家兔的有機磷酸之類中毒解救實驗中,學(xué)生既要掌握中毒的一般特征,又要掌握中毒的解救原則以及相關(guān)解救藥物的藥理作用和作用機制,同時又要有具備相當(dāng)?shù)膶嶒灱寄?才能獲得實驗的成功。因此教學(xué)實驗即培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,獨立思考解決問題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作精神,更能培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新精神。

總之,教學(xué)無止境,只有不斷地探索改進(jìn)藥理學(xué)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探索求知的欲望,才能使藥理學(xué)教學(xué)獲得更大更好的收效。

[1]鹿懷興.藥理學(xué)[M].第2版.北京：科學(xué)出版社,2008：1～2.

[2]隋玲娟,高永,趙波.案例教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)藥理課堂上的應(yīng)用[J].護(hù)理實踐與研究,2009,6(5)：80.

[3]劉沖,沈甫明,繆朝玉,等.藥理學(xué)實驗教學(xué)改革之我見[J].藥學(xué)實踐雜志,2010,1(28)：70.

R96

A

1672-5654(2011)10(b)-0126-01

2011-09-29